【正文】 加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。（3）、1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。過(guò)渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。）板書(shū)：相互制約、相互聯(lián)系。（1）、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。）《鹿和狼的故事》教學(xué)反思《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，要以學(xué)生為主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。人類所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。利用學(xué)生質(zhì)疑和老師設(shè)計(jì)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，并在旁邊批注，讀、圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等方法融匯其中，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。在教學(xué)中，對(duì)于如何“提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題，我覺(jué)得，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。因此，我認(rèn)為“提高課堂的有效性”應(yīng)該從我們所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題出發(fā)。回想這節(jié)課后, 存在一些不足和遺憾。還有學(xué)生不斷地向我提出問(wèn)題,我吃力地回答學(xué)生問(wèn)題的情景一直在腦中回映,說(shuō)不出什么原因,我的心情總是不能平靜,仔細(xì)想想,感觸更深。要是我知識(shí)再豐富些,要是我課前準(zhǔn)備再充分些,就不會(huì)出現(xiàn)這種尷尬場(chǎng)面。同時(shí)，要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。第三篇：《鹿和狼的故事》教案《鹿和狼的故事》教案課前談話：“從你知道我是誰(shuí)嗎？”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問(wèn)題。一、導(dǎo)入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽(tīng)音樂(lè)（開(kāi)闊的、舒服的）?？串?huà)面，“凱巴伯森林”。師：不過(guò)，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。??二、練習(xí)：填充詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)?？唇o出的答案，糾正自己的錯(cuò)誤，提醒要注意的生字。圖1：松杉蔥郁 生機(jī)勃勃圖2：到了晚上怎樣？ 松柏挺秀 星光燦爛圖3：霧中的森林 薄霧如紗 恬靜幽美如果我們?cè)谶@里散步，會(huì)有什么感覺(jué)？（舒服、優(yōu)美）傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語(yǔ)、讀出害怕。找一個(gè)詞語(yǔ)形容。三、課文學(xué)習(xí)自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來(lái)。出示詞語(yǔ)：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難仔細(xì)看畫(huà)面，把畫(huà)面記在你的腦海。出示狼圖。齊讀：槍聲在森林里??現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？四、練習(xí)填空狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)?？偨y(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)有弄明白 ??五、拓展 介紹羅斯福六、作業(yè)用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫(xiě)一封信。推薦《狼圖騰》 看書(shū)中的一個(gè)片斷，讀。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。２、評(píng)價(jià)。２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。⑴ 用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？⑵ 再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？⑶ 整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？四、體會(huì)升華１、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬(wàn)只只剩下8千只？２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？３、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？４、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。并?qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌 板書(shū)：14*《鹿和狼的故事》狼 鹿獵人（道理）生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的預(yù)習(xí)：15《這片土地是神圣的》初讀課文，標(biāo)出段序，圈出不認(rèn)識(shí)的生字查字典解決。試著解決課后思考題?！堵购屠堑墓适隆方虒W(xué)反思教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按我校打造高效課堂“三學(xué)三探”的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。２、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟情感?！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。３、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，結(jié)合單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，“聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？假如你是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說(shuō)些什么？ “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。第五篇：鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。二、自學(xué)課文1。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不懂的地方，解疑。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎？2。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。）（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？（沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。、流利、有感情地朗讀課文。三、媒體運(yùn)用。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？〈二〉初讀，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。思考：課文講了一個(gè)什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住??！慈道斫馕羧盏纳炙缮际[郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫(xiě)一封信，好嗎？要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。三、交流自學(xué)收獲1．指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3．提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導(dǎo)入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的印象。可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵坷斫饩渥印吧钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的?！焙螅Y(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。離樹(shù)九米遠(yuǎn)的地方有一筐青菜。只不過(guò)，聰明的兔子還是吃到了青菜。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽(tīng)好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！2．現(xiàn)在，我要增加難度了，我說(shuō)一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺(jué)得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)。二、整體感知，初步了解原因。但是通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃?．一起讀課文的第四自然段。（一）森林的變化。2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺(jué)得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。4．指名回答。）該怎樣讀好這句話呢？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫(huà)出來(lái)。（課件出示圖和句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。誰(shuí)來(lái)描述一下那慘不忍睹的景象。森林變得如此荒涼，蕭條。（評(píng)價(jià)：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫(huà)面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。8．看來(lái)，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護(hù)了森林的美好，雖然人們做夢(mèng)也想不到，但他們捕殺的狼，確確實(shí)實(shí)是森林和鹿群的“功臣”。2．交流：（1）鹿群數(shù)量的比較100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只，后來(lái)因?yàn)樯?，鹿又死了六萬(wàn)只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。他們雖然要時(shí)刻提防狼的暗算，但那時(shí)的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔(dān)心。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?？梢?jiàn)――讀句子“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢？3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實(shí)狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住?，那么真正?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰(shuí)呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。8．指名讀。指名讀。9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。同學(xué)們，這是多么令人心痛?。∠胂氪藭r(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣？會(huì)怎么想？四、小結(jié)課文，拓展深化：1．是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫(huà)天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫(huà)箭頭和吃字）才能使鹿的不會(huì)過(guò)度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒(méi)有了狼的制約，就過(guò)度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？2．交流；同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）3．沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體