【正文】 寫完后同學之間交流一下。)(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。三、檢查自學情況同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。三、檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。，結果怎樣。羅斯福您錯在哪兒？五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么？設計說的練習：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多（總結學生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？把你的想法和感受與你小組成員分享。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？五、體會課文中心為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？鹿是毀滅自己的“禍首”。畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。四、理解課文內(nèi)容默讀課文。板書課題：鹿和狼的故事二、自學課文自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑?！窘虒W過程】一、導入課題同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。鹿和狼的故事教案12【學習目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。鹿吃光了森林中的植被。四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。同學們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）二、學生讀課文。教學過程：一、板書鹿和狼誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。二、自學課文，提出自學要求讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的。有具體的故事了解，有讀后的體會提煉。學生不難理解。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復述這個故事，培養(yǎng)學生說記的能力。關注詞句。今天上午學習的正是這篇記敘文。六、作業(yè)1．課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。）五、總結擴展1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②雇請獵人捕殺狼。3．匯報。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。2．理解詞語：厄運：倒霉的遭遇。3．把你感受最深的局部多讀一讀。4．板書課題，齊讀課題。）2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。六、板書設計略文章來源鹿和狼的故事教案8教學目標：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。生二：生：相互制約、相互聯(lián)系。師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關系？生：相互制約、相互聯(lián)系。師：來，大家齊讀一遍預設二：生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。生：對了師：請大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導致了什么結果？生：狼越來越少，森林被毀滅下面給大家2分鐘，看誰能夠又快又準確地把這個表格填寫完。教學重難點懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系，維護生態(tài)平衡。舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的`故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约?。鹿和狼的故事教?教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結束。[反思]兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結合，書面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？誰來讀讀令你感到痛快的地方？哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學過程：一、導入：同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。你課前搜集到了哪些有關的資料呢？2．交流；同學們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護生態(tài)平衡）3．沒錯，愛護環(huán)境，保護生態(tài)平衡是我們每個人的義務和責任。9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。8．指名讀?？梢姩D―讀句子“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。他們雖然要時刻提防狼的暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔心。8．看來，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林和鹿群的“功臣”。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請同學們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應的句子，用浪線畫出來。4．指名回答。（一）森林的變化。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。二、整體感知，初步了解原因。3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜?！焙螅Y合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。教學過程 ：一、導入 新課根據(jù)自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。在這節(jié)課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。思考：課文講了一個什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。三、媒體運用。、流利、有感情地朗讀課文。）（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。二、自學課文1。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？ “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。”這個道理的認識更加深刻。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。《鹿和狼的故事》教學反思教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統(tǒng)的教學模式，按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌 板書：14*《鹿和狼的故事》狼 鹿獵人（道理）生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的預習：15《這片土地是神圣的》初讀課文，標出段序，圈出不認識的生字查字典解決。４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結果？５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。【教學重難點】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。推薦《狼圖騰》 看書中的一個片斷，讀。齊讀：槍聲在森林里??現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？四、練習填空狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。出示詞語：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災難仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。找一個詞語形容?？唇o出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。一、導入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的）。同時，要努力學透并靈活掌握“先學后教，當堂訓練”教學模式的精髓。還有學生不斷地向我提出問題,我吃力地回答學生問題的情景一直在腦中回映,說不出什么原因,我的心情總是不能平靜,仔細想想,感觸更深。因此，我認為“提高課堂的有效性”應該從我們所設計的每一個問題出發(fā)。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。突破傳統(tǒng)教學模式，構建自主、探究方式學習策略教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。）《鹿和狼的故事》教學反思《鹿和狼的故事》是一篇略讀課文，主要是通過學生自學來達到教學目標的。（凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）板書：相互制約、相互聯(lián)系。（3）、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。指導讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。結果（1）對狼來說：生讀第二段說理解師小結：這項決定