【正文】 、階段描述：本學期是我校區(qū)級重點立項課題“提高課堂教學實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。二、主要工作思路參研教師反思自己的課堂教學行為，從反思教學設(shè)計、課堂教學的有效性、學生學習的效果入手，尋找自己在課堂教學工作中遇到的具體的問題，選擇一個切口小、針對性強、有研究價值的“小問題”，制定切實可行的研究計劃。加強教育學、心理學及其他相關(guān)理論的學習研究，以課堂教學為主要平臺，不斷實踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。② 按照“學習－實踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學實踐中不斷探索能夠提高課堂教學效率的方式方法。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標要求以及“教學有效性”這一特點。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導課題組教師創(chuàng)造性地進行課題研究。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學科研工作例會。指導教師“如何選擇課堂教學中的小問題”。三月份請校外專家作講座。（與語文、數(shù)學、體育賽課相結(jié)合）四月份理論學習。（與家長開放周活動相結(jié)合）主研人員課題交流會。藝術(shù)、科學、體育、信息技術(shù)、外語教師展示課系列活動。整理課題研究材料。從2012年10月立項伊始，歷經(jīng)兩年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，專家指導，理論學習，參觀考察，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學 實效性 策略研究 團隊成長一、課題研究的背景及意義（一）課題研究的背景新一輪的初中新課程改革實驗已全面實施。物理教學盡管改革不斷深化，但物理課堂教學效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學中廣泛存在著“學生學得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學效果不理想，教學效益差”的現(xiàn)象。然而，當我們反思自己的教學行為時，不難看出，我們離物理新課標的要求還有較大的差距，三維目標得不到真正的落實。為盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，我校于2012年10月向縣教師進修學校申報了市級研究課題《提高初中物理課堂教學實效性策略研究》（二）課題研究的意義如何在當前的形勢下進一步提高初中物理教學水平，這是物理工作者所面臨的一個急待解決的問題。因此本課題旨在探討初中物理課堂有效教學的基本形態(tài)和實施，尋找切實有效的課堂教學策略,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。2．通過有效教學模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學資源，提升我校物理教學水平。二、課題研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。研究有效教學系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學各要素關(guān)系，使有效教學系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達到最優(yōu)化。該理論認為：每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點不在于學生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展三、課題研究的預(yù)期目標（一）科研目標：總結(jié)出初中物理課堂教學的特點和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學基本理論；探索出有效的教學模式，拉動電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學，促使教師的專業(yè)化成長。促進我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展。切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，促進學生全面健康地發(fā)展。四．課題研究的基本內(nèi)容及策略（一）基本內(nèi)容: 兩年多來，課題組堅持“科學、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學的有效性。，更新教師觀念，豐富理論水平。、案例進行研究。在教學過程中，培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于打開學生思維的空間，釋放學生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生的潛能。（一）調(diào)查研究法：通過多種形式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計、座談等）對課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實施方案提供有力的理論支持。對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學行為方式。六、課題研究的步驟（一）準備階段（2012年9月至2012年11月。明確課題研究的目的和重要意義。（二）實施階段（2012年9月至2014年2月）1．2012年12月至2013年8月。設(shè)計調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。廣泛了解學生學習思維方式和學習方法，了 解學生學習現(xiàn)狀，查閱在初中階段學習成長情況，研究初中學段物理新教材的教 法和學法，并在實踐中加以驗證。公開課、展示課、研討會、案例。（三）總結(jié)驗收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學的經(jīng)驗。，請專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。（二）學習相關(guān)理論，更新教師觀念。，深刻反思，認真總結(jié)。，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。組織教師深入課堂聽課，互相學習；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。開設(shè)《物理課堂教學的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習講座》等，（三）在理論指導下，開展有效教學實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學模式，自我?！短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學習理論，一邊聯(lián)系教學現(xiàn)實，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學規(guī)律，在全體試驗教師的共同努力下，探索出了有效教學模式。在有效教學模式的引導下，我校課題組成功地展示了課堂教學展示課,得到了來自周邊學校聽課老師們的贊同，在周邊學校產(chǎn)生了深遠的影響，展示課后又及時地組織教師進行了有實效性的評價和交流，授課教師進行了認真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學在高效中運行，豐富和完善了有效教學模式八、課題研究的成效及成果回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。③在創(chuàng)設(shè)“有效教學”的課堂教學中，學生學習能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。 通過課題研究參加實驗的教師和學生得到明顯的提高，這些師生在教育教學實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學理念成為學校校本教研發(fā)展的標向，從而帶動學校教研水平和教育教學質(zhì)量的提升。教學案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學研究工作做出的一點貢獻，：通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學；探索出有效課堂教學的新模式，《課堂教學的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進課堂》的教研聽課，重視與科學技術(shù)相聯(lián)系的教學，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學生和學校的發(fā)展。對課堂有效學習的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學理念。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。為教師集備組組長都配備了