【正文】 方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等等方面的各個環(huán)節(jié)都可以做文章，找縫下蛆。不能無病呻吟。如：幾個講小學(xué)語文寫作的題目 我思故我在 我手寫我心 讓寫作成為生活的需要 小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)研究 小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)淺談小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) 如何幫助小學(xué)生寫好作文 在文字間快樂“舞蹈” 哪個題目更符合課程文體要求應(yīng)該很明確。如上面的題目改成“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”，可能有點(diǎn)張力。讓培訓(xùn)對象學(xué)完后發(fā)生哪些變化。我們這次組織開發(fā)的課程以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課，如果內(nèi)容多4學(xué)時(shí)講不完，可以疊加（如“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之一、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之二??）。舉個例子：閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)？什么是閱讀教學(xué)中學(xué)生的問題意識？。課程講稿的語氣同其它（論壇、敘事、講話等）不同，一般的說，課程用“我們應(yīng)該怎么做”的語氣，而不是我是怎么做的，即使說我怎么做，也應(yīng)該是舉例子。根據(jù)文本做一個講座（講課，不一定一講到底，也可穿插其它形式），實(shí)錄下來，注意千萬不要念或背講稿。（講座本人或合作者的實(shí)施過程錄像及評點(diǎn)等）。（可以找別人的課例）然后加上點(diǎn)評，點(diǎn)評可以是文字的，也可以是現(xiàn)場錄像，可以自評，也可以同行、領(lǐng)導(dǎo)評，還可以培訓(xùn)對象評。把你在開發(fā)這門課程時(shí)參考的資料挑有參考價(jià)值的提供給培訓(xùn)對象。擬出作業(yè)題及要求，討論題、測試題等，也可以預(yù)設(shè)互動探究。以上每部分約一學(xué)時(shí)，不要追求精確，根據(jù)實(shí)際需要定，特別是資料部分，不好以時(shí)間定多少。，（要創(chuàng)造條件，如時(shí)間、攝錄等，一定要利用集體的智慧）集體審局每年進(jìn)行一次優(yōu)秀培訓(xùn)課程評比。（四）課程建設(shè)結(jié)果的使用市里每年每科評出優(yōu)秀培訓(xùn)課程給予表彰，并將優(yōu)秀培訓(xùn)課程列入《長春市中小學(xué)教師培訓(xùn)菜單》，在長春市課程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺上供全市中小學(xué)教師選學(xué)，選學(xué)教師達(dá)到一定數(shù)額即支付課酬。（注意，參加就行，不是必須評上獎才算。（五）幾點(diǎn)希望啟動《長春市中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計(jì)劃》是深入開展校本研修，有效開展學(xué)科培訓(xùn)的又一重大舉措，對于推動長春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作向更高層次發(fā)展具有十分重大的作用，同時(shí)對促進(jìn)廣大中小學(xué)教師的專業(yè)成長也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在此借這個機(jī)會向老師們提幾點(diǎn)希望：第一，希望老師們都能夠踴躍參加行動計(jì)劃的實(shí)施，要克服畏難情緒，要勇為人先，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出大批的、高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。因?yàn)檎n程開發(fā)不是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的簡單介紹和敘述，而是要在我們的實(shí)踐行動中總結(jié)出規(guī)律性的東西，這就需要我們從理論的高度審視研究進(jìn)行行動研究，需要我們多讀書，從書中汲取智慧、擴(kuò)展視野、啟發(fā)思路，從而更好的落實(shí)行動計(jì)劃 第三，希望在座的各位能早日成為長春市中小學(xué)教師各學(xué)科領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)中的一員。謝謝大家！第二篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微型課的特點(diǎn)微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。學(xué)生答疑或活動的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。而“說課”重點(diǎn)在“說”。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。（3）教師語言要得體。教師語言在要求生動，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。（5）課后小結(jié)要快捷。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價(jià)。測試程序⑴公布課題。未帶身份證和照片者不準(zhǔn)備課和試講。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間為兩小時(shí)。備課期間不得隨意走動或離開備課室。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。⑶講課。幼兒語言、計(jì)算、英語、音樂、美術(shù)學(xué)科按幼兒園中班目標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行備課講課。⑷口頭答辯。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識和師德。講課、答辯結(jié)束后，被測試人員要對本節(jié)課的講課過程及效果進(jìn)行自我評價(jià)，重點(diǎn)考察本人的教學(xué)反思能力。第三篇：微型課各位同學(xué)大家下午好：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中國石拱橋的特點(diǎn)，有沒有同學(xué)來說說呢？一生回答：中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。師答：這兩位同學(xué)找的很對。師答：對，是不可去掉。師問：那能不能將這兩個特點(diǎn)前后顛倒？ 生：不能師：為什么呢？生：因?yàn)樾问絻?yōu)美是直觀看到的，而結(jié)構(gòu)堅(jiān)固是事物的一個屬性。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識。師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點(diǎn)？師：同學(xué)們請看ppt，帶著問題：看