【正文】 能有所偏向，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都是來(lái)接受教育的，如果我們不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，就會(huì)影響到個(gè)人的師道尊嚴(yán)和在學(xué)生中的威信，更有甚者會(huì)在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會(huì)影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會(huì)影響到班級(jí)成績(jī)的全面提升。韓愈曾說(shuō)過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗(yàn)，一旦他們有了這種體驗(yàn)，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。在對(duì)待后進(jìn)生問題上，我們不妨借鑒過來(lái)。對(duì)他們要做耐心細(xì)致的思想工作，使他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識(shí)到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代的要求，是對(duì)個(gè)人前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對(duì)父母、親人負(fù)責(zé)，是對(duì)國(guó)家民族負(fù)責(zé)。并且要進(jìn)一步幫助他們樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并對(duì)他們嚴(yán)格要求，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守班規(guī)校紀(jì)、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成等，以便使他們?cè)谠谢A(chǔ)上超越自我，不斷進(jìn)步。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點(diǎn)困難就想放棄，對(duì)他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。于是筆者便買來(lái)小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁(yè)，然后看能堅(jiān)持多久，每月或每旬看看他堅(jiān)持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時(shí)，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來(lái)聽講看書了。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進(jìn)生長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要注意欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們一些不足之處，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找到自信的感覺。這樣一來(lái)他們看到老師對(duì)他們恢復(fù)了信心，就能驅(qū)使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強(qiáng)了自信心。每一個(gè)后進(jìn)生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點(diǎn)，作為班主任要能慧眼識(shí)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功的快樂。如：本班有一名學(xué)生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來(lái)，本人還沒來(lái)得及開口，他便說(shuō)：“老師，這張紙?zhí)绊懶那?，不如扔了，以后講桌每天由我來(lái)擦，保證干凈”。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。（4）冷靜處事防發(fā)偏差在處理突發(fā)性事件時(shí)，尤其是與后進(jìn)生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進(jìn)生的感情。比如：有一位后進(jìn)生到辦公室找到本人說(shuō)他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定?；卮鹗侵粍?dòng)了原班委的班長(zhǎng)，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說(shuō)他不服班長(zhǎng)管理，多次頂撞班長(zhǎng)，處處與班長(zhǎng)作對(duì)。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀(jì)律較松散，但班級(jí)事務(wù)還比較熱心。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學(xué)所為。副班長(zhǎng)既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對(duì)得起大家的信任。（二）針對(duì)家庭因素，采取以下措施幫助家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)孩子幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)自己的孩子。家長(zhǎng)會(huì)開始前，我細(xì)心觀察了張紅一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長(zhǎng)會(huì)上背古詩(shī)。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)平時(shí)在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問題時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。后來(lái)，張紅的成績(jī)略有提高，學(xué)期末拿到一張成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)，家長(zhǎng)很高興地說(shuō)，這么多年來(lái)，這張獎(jiǎng)狀分量最重。一直以來(lái)，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長(zhǎng)溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長(zhǎng)溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。于是，本人找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“屢教不改”。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長(zhǎng)談話，以便于有針對(duì)性地開展工作。本人輕聲問他：“你為什么會(huì)恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗麄兂３Ｅu(píng)我，從來(lái)不表?yè)P(yáng)我，還打我”我順著問：“家長(zhǎng)為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页２宦犓麄冊(cè)?，沒有按時(shí)完成作業(yè)，還糟蹋東西……” “看來(lái)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？” “想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個(gè)星期力，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。還聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)也隨時(shí)表?yè)P(yáng)他。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――我們班的班長(zhǎng)，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。終于他在其中考試中考及格了。教育是心靈的藝術(shù)。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。尤其是同學(xué)之間的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?，F(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來(lái)越多，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識(shí)和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－?？梃b有效的方法。我們時(shí)常鼓勵(lì)黎樹春家長(zhǎng)多借鑒別人的教育 經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的家庭教育。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進(jìn)生的帽子就會(huì)很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長(zhǎng)也會(huì)增加信心。前不久還被班里作為學(xué)習(xí)榜樣，推薦到學(xué)校廣播站倡議全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的殺手。杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)。真正的教育是愛的教育。利用一切機(jī)會(huì)，進(jìn)行思想性教育學(xué)校利用國(guó)旗下講話、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)不失時(shí)宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。可以舉行報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)一些有成就的人到學(xué)校現(xiàn)身說(shuō)教，使他們心理產(chǎn)生震動(dòng)，使他們樹立法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。信心是成功的前奏。用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。我所帶一個(gè)叫李明的學(xué)生，父母在一個(gè)鎮(zhèn)上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無(wú)法做到應(yīng)有的管教，致使他學(xué)習(xí)也差，思想品德也差，經(jīng)常曠課。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。做事有恒心后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。首先，本人分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。徹底改正原來(lái)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不是一朝一夕就能做到的，加之有時(shí)外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進(jìn)步因素，在給予誠(chéng)摯而中肯的批評(píng)的同時(shí)，對(duì)其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。充分識(shí)自我要幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。于是，本人抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育。但成功的背后蘊(yùn)含著多少水。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。要善于多采用鼓勵(lì)教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，某方面可能會(huì)較差些，但在體育活動(dòng)、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長(zhǎng)，并且他們大多數(shù)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。同時(shí)，我們要盡可能的為后進(jìn)生提供施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將他們的優(yōu)點(diǎn)最大限度的展示在老師和同學(xué)面前?！本弥?，這種外界的語(yǔ)言、行為暗示會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽(yáng)光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)，及時(shí)鼓勵(lì)，就一定能在推進(jìn)素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓每位學(xué)生都成為一片綠葉，裝點(diǎn)學(xué)校的春天，成為參天的棟梁。[2] 李紅《小學(xué)德育》，2001年第十九期《怎樣對(duì)待品德過錯(cuò)行為的學(xué)生》。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規(guī)范實(shí)例與導(dǎo)行》，吉林大學(xué)出版社。因此，不斷探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 研究隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部對(duì)國(guó)家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。深層次來(lái)看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護(hù)社會(huì)秩序。后進(jìn)生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、操行較差的學(xué)生。后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會(huì)因素，也有家庭、學(xué)校及個(gè)人原因。（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。一、多途徑全面了解后進(jìn)生，并分析其成因，制定幫扶計(jì)劃?！彪m然后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因?yàn)榇蠖鄶?shù)人所共知，但每個(gè)后進(jìn)生都存在著個(gè)體差異，所以要通過查閱后進(jìn)生的檔案資料、家訪、談心等方式來(lái)全面了解。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中的后進(jìn)生家庭問題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡(jiǎn)單粗暴等都是后進(jìn)生形成的重要原因。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。后來(lái)，我主動(dòng)接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。幾個(gè)月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌。很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對(duì)周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。班主任就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)錯(cuò)誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這就有了很大的進(jìn)步，今后他肯定會(huì)成為一名好學(xué)生。此后，這名學(xué)生真的不再遲到?？梢姡瑥膶W(xué)生的錯(cuò)誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)收到意想不到的效果。三、悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功當(dāng)后進(jìn)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的過失，奮起直追時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當(dāng)要求，遵從“低起點(diǎn)、小坡度。教育面前人人平等，任何一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利。第三篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究》實(shí)施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱梁才中心小學(xué)張清枝一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開展。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。講清道理，以理服人后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說(shuō)服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生家長(zhǎng)學(xué)?！鷮W(xué)生家長(zhǎng)→ 后進(jìn)生老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專題。定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流。根據(jù)不同的情況,后進(jìn)生大致可分為逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后進(jìn)生，其形成主要受自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等影響。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生就是教育，特別是中、小學(xué)教育方面一個(gè)令人沮喪的問題。這個(gè)問題在我國(guó)是一個(gè)什么樣的情況，相信中小學(xué)教師們都是心中有數(shù)的。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學(xué)，而一些學(xué)生卻因?qū)W業(yè)不良而無(wú)法讀下去；社會(huì)或國(guó)家節(jié)約其它方面的開支，千方百計(jì)地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達(dá)到這個(gè)目的，這都是令人痛心的現(xiàn)象。雖然也出了許多研究的成果，但問題仍然存在。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。（二）后進(jìn)生的基本特征后進(jìn)后他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等表征；但一些后進(jìn)生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進(jìn)生甚至有某些方面的特長(zhǎng)、才能。有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子的期望值過高，認(rèn)為孩子可塑性強(qiáng)，在“高壓政策”威脅下，逼孩子“跳高式摘果實(shí)”，不承認(rèn)差異，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣的學(xué)生與家長(zhǎng)的交流很少，超負(fù)荷地讀書，大腦超負(fù)荷地開發(fā)，學(xué)生形成厭學(xué)心理。有些學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流