【正文】 ，無法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。所以，我方認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是弊大于利的。激情過后，不妨理智來看看對(duì)方辯友的有失偏頗之處。其二，對(duì)方辯友不計(jì)后果只講過程，成功了收獲經(jīng)驗(yàn)，失敗了總結(jié)教訓(xùn)，這種阿Q精神我方十分佩服，但“明知敗率高，偏往火坑跳”的教訓(xùn)未免太過慘痛，失了事業(yè)又荒了學(xué)業(yè)，大好時(shí)光大好青春一去不回，得不償失啊。但您方明顯忽視了差異的原因所在，急于求成只會(huì)導(dǎo)致一事無成啊。首先，在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，需要在大學(xué)階段提升與完善，此時(shí)匆忙地創(chuàng)業(yè)，機(jī)會(huì)成本太大，只會(huì)以失敗草草收?qǐng)觥Ｆ浯?，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然造成教育資源的閑置，社會(huì)資本的浪費(fèi)，以及人才的不合理配置。利弊比較，必須以普遍性為基礎(chǔ)。我們?cè)跄苋斡晒纳拭杀瘟饲笾碾p眼，怎能任由浮躁的心氣攪擾平靜的校園，又怎能棄前途原本光明的大學(xué)生們于不顧，任其盲目地沖向慘痛的深淵第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利主席，評(píng)委，大家好： 首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。他的特性包括：1 創(chuàng)新性 2 目的 性 3 系統(tǒng)性 4 風(fēng)險(xiǎn)性 5 延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6 規(guī)模 性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的 時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了； 再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒有達(dá)到 創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生 而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì) 落得賠了夫人又折兵。誠然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高 創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都 要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展 的規(guī)模和水平。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新 這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。所以，對(duì)于廣大在校大 學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人 生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來說，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還 是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng) 業(yè)本身是矛盾的。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。另一方 面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最 佳的時(shí)期。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱 乏，無法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。目前，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)日益深入人心，特別是對(duì)中國大大學(xué)生來說，“休學(xué)創(chuàng) 業(yè)”的熱潮正向大學(xué)校園中襲來，人人熱血沸騰，希望早日投身到創(chuàng)業(yè)的潮流中 去，甚至都成了一種時(shí)尚。這種創(chuàng)業(yè)精神和熱情是很可貴的，但是我們應(yīng)當(dāng)看到“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”潛在的問 題，從我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)狀況、制度建設(shè)以及大學(xué)教育等角度來看還有很多不 夠完善的地方，特別是對(duì)尚在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生這個(gè)特殊階層來說，更是存在 著種種難以預(yù)知的問題。大學(xué)是年輕學(xué)子們完善自己、汲取知識(shí)的最佳殿堂，身為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng) 該珍視這個(gè)機(jī)會(huì)，抓住寶貴的時(shí)間不斷的地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正方同學(xué)可以提出，在創(chuàng)業(yè) 的過程當(dāng)中也可以同時(shí)學(xué)習(xí)啊。而在學(xué)校 中的學(xué)習(xí)，才可以完全的集中精神于專業(yè)知識(shí)及理論，學(xué)習(xí)的是為更好的“創(chuàng) 業(yè)”所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。它包括： 專業(yè)知識(shí)，理論基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)廣義市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解，心理的成熟程度，承 擔(dān)責(zé)任的勇氣和信心，敢于面對(duì)挫折和失敗的良好心態(tài)等等許多內(nèi)容。蓋茨，他的創(chuàng)業(yè)過 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。創(chuàng)業(yè)非一時(shí)之功，需要厚積薄發(fā)，各方面的充分準(zhǔn)備和積累，不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，只恐欲速則不達(dá)，由于盲目冒進(jìn)可能造成經(jīng)濟(jì)損失，由于在校生心理、知識(shí)各方面的不足還可能給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)和障礙。“休學(xué)”不是創(chuàng)業(yè)的必然要求，誰說要“創(chuàng)業(yè)”必 然先“休學(xué)”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創(chuàng)業(yè)的大潮，除了以上所說之弊外，同時(shí)還浪費(fèi)了大好的時(shí)光和精力，這是本來應(yīng)當(dāng)用于汲取知識(shí)的最 好時(shí)間。蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準(zhǔn)，蓋茨成功了，并不能證明大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大于弊——這個(gè)問題可以從 兩方面來說。比爾”對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來說，特別是那些 一時(shí)沖動(dòng)的大學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，我們不能把特殊現(xiàn)