【正文】 二)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與課程體系重組為核心，開發(fā)大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式形成的第二項(xiàng)核心任務(wù)是要開發(fā)主要專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程體系重組到教師資格要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)建立等方面，按照就業(yè)導(dǎo)向思想系統(tǒng)規(guī)范專業(yè)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。1．職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要通過明確每個(gè)專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位來定義人才培養(yǎng)目標(biāo)。清晰地疏理每個(gè)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，對(duì)于設(shè)計(jì)出就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式體系非常重要。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位，因此它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。2．開發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)既是規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段，也是職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)的基本依據(jù)。開發(fā)這種課程體系的前提是要有職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。若能系統(tǒng)組織并開發(fā)國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，必將大大推動(dòng)我國職業(yè)教育現(xiàn)代課程體系建設(shè)的進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量。3．建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系課程是教學(xué)體系的核心要素，在目前這個(gè)階段，教學(xué)體系的核心問題是課程問題。而課程改革也是師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實(shí)也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動(dòng)力和方向。(1)建立多元化的普通文化課程體系。中等職業(yè)學(xué)校的普通文化課程與普通教育相比，因教育性質(zhì)不同、教育對(duì)象不同，因而其普通文化課程也應(yīng)追求自身特色。實(shí)用性指要突出普通文化課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要來選擇普通文化課程的內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力。生活性指課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，要敢于把一些非常實(shí)用，而在以往的觀念中不受重視的內(nèi)容納入到課程，同時(shí)還要求這些課程內(nèi)容按照與生活密切聯(lián)系的方式，用更加實(shí)用的話語進(jìn)行闡述。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)體系的開發(fā)不能僅僅停留于教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，而是要從課程設(shè)置入手，徹底打破按照學(xué)科邊界、知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置課程的傳統(tǒng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)為按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使課程體系與工作體系更好地對(duì)接起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)。課程體系設(shè)計(jì)，有必要打破傳統(tǒng)的“三段式”，按照職業(yè)能力發(fā)展順序構(gòu)建課程體系，把工作實(shí)踐作為課程體系展開的起點(diǎn)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。這就需要改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的習(xí)慣理念，突出工作過程在課程體系中的主線地位，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，而不是關(guān)注知識(shí)記憶的習(xí)慣。考慮到我國地域遼闊，中、東、西部經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和教育發(fā)展不平衡，全國難以實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，因此所設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)具備一定的彈性，以供不同發(fā)展水平的職業(yè)學(xué)校選擇。專業(yè)核心課程是依據(jù)本專業(yè)核心能力所開發(fā)的課程，專業(yè)方向課程是在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，面向不同地區(qū)職業(yè)實(shí)踐的具體情況所開發(fā)的供學(xué)校選擇的成組課程。它是政府或?qū)W校對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，以及管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只是在宏觀上規(guī)范了一個(gè)專業(yè)的全部教學(xué)過程，每一門課程的具體實(shí)施，包括教材編寫、教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施，均要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的“設(shè)計(jì)思路”這一環(huán)節(jié)中。通過對(duì)設(shè)計(jì)思路的探索，有利于形成具體課程的思想，這對(duì)于提升職業(yè)教育的內(nèi)涵具有不可估量的價(jià)值。普通文化課程和專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)要分別進(jìn)行。比如大多數(shù)文化課老師認(rèn)為文化課很難上，學(xué)生不感興趣，但我們也能見到一些把文化課上得非常生動(dòng)，使學(xué)生很愛學(xué)的教師。普通文化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，要把主要精力放在研究這些課程的性質(zhì)定位與設(shè)計(jì)思路上。職業(yè)教育課程不必過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，理論知識(shí)如果不能被情境化，于學(xué)生職業(yè)能力的形成作用并不大。因此，職業(yè)教育課程要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)的掌握要服務(wù)于能力的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要朝實(shí)用方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多學(xué)一些和他們將來的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的實(shí)用知識(shí)與技能。如雙證融通，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，是有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展的。(四)開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系教材是教學(xué)理念的物化，也是教學(xué)的基本依據(jù)。因此，就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持?！敖^大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識(shí)。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。學(xué)生不僅感受到了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)。其中的許多問題是不難克服的。要加強(qiáng)教輔教材的開發(fā)，尤其是要加強(qiáng)仿真軟件的開發(fā)。進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)無法進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)等具有重要意義。(五)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，形成資源共享平臺(tái)職業(yè)教育教學(xué)需要教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留于教材。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。課程資源單一，教材內(nèi)容單調(diào)是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)枯燥乏味的重要原因。因此需要通過精品課程等建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，使得優(yōu)秀教師的資源能夠?yàn)楦嘟處熕蚕?，使得教師授課時(shí)能輕松獲得所需要的豐富的課程資源，給單調(diào)的課堂注入新的活力，徹底改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。(六)建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師，由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可。就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績(jī)考核方式、教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及相應(yīng)的激勵(lì)措施等內(nèi)容，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)徹底改革“聽課”或是“說課”的評(píng)價(jià)方式。有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際收獲。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。顯然用“聽課”等形式是沒法評(píng)價(jià)這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。而在就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式實(shí)施中，遇到的最為尖銳的問題是，我們是否具備了實(shí)施這種教學(xué)模式改革的條件，比如教師能力能否達(dá)到雙師型教師的要求，學(xué)校是否具備了實(shí)施教學(xué)的硬件條件。這二者的重要性是毫無疑問的，而如何來加強(qiáng)則是需要慎重研究的問題。通常的觀點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)先儲(chǔ)備好師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，然后再進(jìn)行教學(xué)體系的改革。我們從事活動(dòng)當(dāng)然需要一些條件，但問題在于，我們應(yīng)當(dāng)具備了這些條件再去進(jìn)行活動(dòng)，還是努力在活動(dòng)過程中創(chuàng)造條件。教學(xué)模式是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，有什么樣的教學(xué)模式，就會(huì)形成教師什么類型的能力；而如果教學(xué)模式不改革。因此，我們只能在教學(xué)模式改革的過程中，去重建教師的能力，通過大范圍地吸引教師參與教學(xué)模式改革，來建設(shè)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式所需要的教師隊(duì)伍。問題在于如此龐大的資金，該如何使用才能最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)功效?實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場(chǎng)地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。當(dāng)然，教學(xué)模式改革畢竟是一項(xiàng)非常復(fù)雜的長期工程。從“長期”來看，教學(xué)模式改革不可能一蹴而就，課堂中師生任何一個(gè)行為的改變都非常困難，更何況以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)思想的根本性改革；而目前有些條件也確實(shí)不夠充分．如班級(jí)規(guī)模比較大。需要堅(jiān)信的是，只要我們?cè)谂Γ鸵欢〞?huì)離目標(biāo)越來越近。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革實(shí)施策略(一)完善職業(yè)教育教學(xué)模式開發(fā)技術(shù)目前職業(yè)教育界已就教學(xué)模式改革思路達(dá)成了基本共識(shí)，而影響教學(xué)模式改革實(shí)踐進(jìn)程的最大阻力是開發(fā)技術(shù)的完善。這方面可資借鑒的國際經(jīng)驗(yàn)很少。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，在某些省市或中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改革中，已出現(xiàn)了一些很有價(jià)值的開發(fā)技術(shù)。(二)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的區(qū)域合作職業(yè)教育教學(xué)模式改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要投入大量的人力、財(cái)力和物力。尤其是相同專業(yè)重復(fù)開發(fā)，造成了比較大的浪費(fèi)。因此建議在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮民間組織的作用，建立區(qū)域合作平臺(tái)，在全國范圍內(nèi)有序地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革。建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠給學(xué)生提供豐富的真實(shí)情境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決學(xué)校設(shè)備短缺狀況，也有利于促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的過渡，提高學(xué)生就業(yè)率。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導(dǎo)”，而任憑產(chǎn)學(xué)合作停留于民間層面，要努力創(chuàng)造國家層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。這項(xiàng)工作如能扎實(shí)地進(jìn)行，必將大大激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。的確，新的教學(xué)模式體系對(duì)師資和實(shí)訓(xùn)條件提出了高得多的要求，但是我們也不可能等師資和實(shí)訓(xùn)條件完全儲(chǔ)備好了再進(jìn)行教學(xué)模式改革，而是要在改革的過程中來完善師資和實(shí)訓(xùn)條件。但是在改革過程中也要堅(jiān)決防止急躁現(xiàn)象。新的教學(xué)模式方案可以采取逐步推進(jìn)的策略，從改造原有的一部分教學(xué)模式開始，逐步用就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式體系替代舊的學(xué)科型教學(xué)模式。職業(yè)教育教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲(chǔ)備知識(shí)和以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)。就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的開發(fā)的順利進(jìn)行．需要調(diào)動(dòng)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。本文通過對(duì)IT人才就業(yè)形勢(shì)及人才需求的分析，提出了學(xué)習(xí)興趣小組、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法。關(guān)鍵詞：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；課程改革；學(xué)習(xí)小組；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)基金項(xiàng)目：河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省城市智能交通建設(shè)對(duì)策研究”（142400410103），河南省交通廳科技攻關(guān)項(xiàng)目“基于Petri網(wǎng)的加權(quán)物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的路徑最優(yōu)化研究”（2013208）作者簡(jiǎn)介：范黎林（1970），男，河南新鄉(xiāng)人，副教授，博士，主要研究方向：智慧商務(wù)，智能交通；朱振伸（1990），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，碩士，主要研究方向：智慧商務(wù)，智能交通。該課程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)軟件項(xiàng)目開發(fā)過程和實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，掌握成熟的網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具和流行的網(wǎng)站開發(fā)語言，以完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等工作；同時(shí)為用人單位培養(yǎng)能夠勝任Web軟件工程師、網(wǎng)站運(yùn)維工程師等職位的人才。然而，目前的就業(yè)問題在于：一方面企業(yè)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與管理方面人才需求量大；另一方面計(jì)算機(jī)和信息工程等專業(yè)畢業(yè)生很難找到對(duì)口工作，高質(zhì)量就業(yè)者稀少。具體到《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等進(jìn)行改革研究，結(jié)合職場(chǎng)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)和管理人才技能的要求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)IT人才的需求。一、市場(chǎng)IT人才需求分析。從表1中可以看出，計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)