二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-分糖果-北師大版20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】5篇-在線瀏覽
2024-10-25 15:10本頁面
【正文】 ；難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。我的反思有如下幾點(diǎn)：首先我以動(dòng)物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。然后我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會(huì)到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在解決完問題后，我再把學(xué)生的問題用幻燈片展示了出來，讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問題，解決完后和同桌說自己的想法。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。但是，本節(jié)課堂活動(dòng)中，我還有很多不足需要改進(jìn)的地方。另外，我覺得整課的畫面出示不要全部一起出現(xiàn)，以片斷的畫面出示可能更好。在學(xué)生做完練習(xí)后，我沒有把學(xué)生的作業(yè)展示，而是一個(gè)個(gè)去問學(xué)生，讓學(xué)生來回答，最后才把學(xué)生的算式板書。最后，學(xué)生的練習(xí)不夠。以上便是我對(duì)《動(dòng)物聚會(huì)》一課的反思，在以后的工作中，我會(huì)更加努力地把這些自己不足的需要改進(jìn)的地方改進(jìn)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。“關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)”是新課標(biāo)所提倡的。通過解決“9雙筷子有多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本堂課，我嘗試大膽相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索出2的乘法口訣。2雙筷子有幾根？（學(xué)生答：4根。??（最后歸納出：當(dāng)積滿十，編口訣時(shí)不需要“得”。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加理想。重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。這樣做，通常會(huì)把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)小小的圈子里。不僅讓學(xué)生通過自主的探索，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習(xí)上進(jìn)行了由淺入深的設(shè)計(jì)，例如：在課的最后，設(shè)計(jì)了學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，通過小組討論、自主探索，使學(xué)生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。由于我沒有做好練習(xí)前的引導(dǎo)，以至于學(xué)生對(duì)題目的錯(cuò)誤解答，這是我的失誤之處?？墒前嗌系闹械壬惣唁h同學(xué)卻持反對(duì)意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了?！庇谑?，他滔滔不絕地背了起來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì)用嗎？于是我接著說：“佳鋒
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