三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-解決問題-北師大版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-在線瀏覽
2024-10-28 22:20本頁面
【正文】 即時(shí)鞏固，效果會(huì)更好。然后引導(dǎo)學(xué)生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天，6月工作了多少天，6月份很顯然工作了14天，要知道5月工作了多少天就要判斷5月份天數(shù)，很多同學(xué)恍然大悟：“3120=11（天）！”此時(shí)老師應(yīng)該發(fā)問：“為什么減20？”讓學(xué)生明白是20日生產(chǎn)了，是前面19天沒有生產(chǎn)，減20應(yīng)該多剪了1天，所以還應(yīng)該加上1，就是12天，加上6月份的一共是26天。匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵分析2014年的11月建設(shè)了多少天，其余月份的就很好計(jì)算了。作業(yè)講評在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中是家常便飯，可是如何上好作業(yè)講評課，如何讓學(xué)生學(xué)的更輕松，知識(shí)掌握更牢固是我們每位老師都應(yīng)該研究的問題，相信在今后的學(xué)習(xí)中，我能有更多的收獲。所以在揭示概念時(shí)，我首先從學(xué)生身邊最常用的數(shù)學(xué)書入手，出示了兩本面積A,J、不同的數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生通過觀察、對比，感知物體表面是有大有小的。接著出示長方體、正方體，通過觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體面的大小。從而全面理解什么是封閉圖形，引出面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小也叫做它們的面積。在課堂上學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、擺小圓片等方法，從多角度、多方面去思考，選用不同的方法來比較。在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們觀察、分析、比較的能力與合作意識(shí)，同時(shí)在一定程度上滲透解決問題策略的多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是對周長和面積兩個(gè)概念的混淆?；仡櫿?jié)課，還有許多值得我思考的問題，感覺要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。所以每節(jié)課?？傇u：這是一節(jié)概念教學(xué)課，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一切數(shù)學(xué)知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)到深刻理解到熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)合理的教學(xué)方法可使學(xué)生頭腦中形成正確的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中形成完整的、清晰的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念具有抽象概括性，在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)生很難理解，所以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，是概念教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)概念時(shí)經(jīng)歷了4個(gè)過程：(1)觀察(2)抽象(3)概括(4)比較。在學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抽象概括出面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它的面積。在引導(dǎo)學(xué)生理解什么是封閉圖形的過程中，抽象出封閉圖形的大小也叫做它的面積。從而全面地理解了“面積”這個(gè)概念的內(nèi)涵。在比較圖形面積的大小時(shí)，教師能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來探究，使學(xué)生能充分地思考和進(jìn)行實(shí)踐操作。最后通過周長和面積的比較，使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻。這樣引入概念，符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律：即從外部的感知開始。這樣，不僅能使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。在備課過程中我一直思索如何能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。二、根據(jù)這些我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： ①經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。③使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：描述解決問題的思考過程。如在例題教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣從形象到抽象，便于學(xué)生理解、解決。體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過程的扎實(shí)、有效。課上，當(dāng)學(xué)生提出“三個(gè)方陣一共有多少人？”時(shí)，我沒有急于讓那些水平比較高的同學(xué)發(fā)表高見，而是讓同學(xué)們通過自己思考、或向
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