【正文】 或現(xiàn)的情感傾向”，轉(zhuǎn)化成具體的教學任務就是評價劉和珍是一個怎樣的人，作者對于請愿和不同參與者的情感態(tài)度是怎樣的？這通過課文的“研討與練習”也可以看出。一八慘案有一定的了解；分析文章的行文結(jié)構(gòu)和行文線索；分析并運用本文記事懷人所使用的寫作手法；運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度； 說出在魯迅先生心中，劉和珍等進步學生請愿的歷史價值。這位文壇巨匠就是棄醫(yī)從文的魯迅先生，他用深邃的目光，關(guān)注著國民水深火熱的生存狀態(tài)；他用堅定的筆觸，撕破當局掩蓋真實的邪惡面具。今天我們來學習一篇魯迅先生的雜文——《記念劉和珍君》。原名周樹人，字豫 才，浙江紹興人。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。一八慘案 一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護一九0一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準備武力進攻。本來，群眾集會的目的是“反抗各國通牒，做政府之后盾”，沒想到段祺瑞竟然下令衛(wèi)隊開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三?一八”慘案。“三?一八”慘案激起了全國人民的憤怒?！冻繄蟆肪驮?jīng)發(fā)表過數(shù)篇文章，對群眾的抗議行為進行公開污蔑，說這些青年都是出于意氣，鋌而走險；一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學生是“受人利用”，被“民眾領袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學生被殘害，他萬分哀痛?！爸袊蝗位⒗乔质?，誰也不管。假如當局者稍有良心，應如何反躬自責，激發(fā)一點天良？然而竟將他們虐殺了！”“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》三）劉和珍劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。學習期間，她經(jīng)常到北京大學旁聽李大釗講授的《社會學》《女權(quán)運動史》等課程，回校后廣為傳播。由于她思想進步，成績優(yōu)異，善于團結(jié)同學，深受同學們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學生自治會主席。劉和珍作為女師大學生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領軍警闖進學校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學生，斷電、斷水、斷炊逼迫學生離校。女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始示威游行，抗議帝國主義列強的無理要求和侵犯中國主權(quán)的行為。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。（三）初讀課文，體悟思路明確：第一部分（2）：紀念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者，痛斥反動文人；二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）第二部分（5）：記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）（四）精讀課文，領悟情感Q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的青年？毅然預定了《莽原》全年——追求自由和進步“女師大風潮”領袖之（被強行拖出校園）一—勇于反抗 慮及母校前途，黯然淚下——熱愛母校，有責任心始終微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和（執(zhí)政府的所謂“暴徒”之說不攻自破）欣然前往執(zhí)政府門前請愿——心系家國，敢于斗爭（并不是像流言家所說的“受人指使”）Q2：這樣一位為了國家、母校的命運和前途的真的猛士卻被執(zhí)政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當時是以怎樣沉痛、悲憤的心情去悼念劉和珍的。而是要從寫作的緣由寫起？如果從第三節(jié)的內(nèi)容，即劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把一、二兩節(jié)的內(nèi)容移到第五節(jié)后面，按時間順序展開思路，好不好?為什么? 不好，如果按照時間順序，就變成了純粹的敘事懷人的作品了，而魯迅先生是要借劉和珍等人的事例指責反動政府的暴行，抨擊學者文人的無流言，是通過追到劉和珍表達對三第一、二節(jié)記述寫作的緣由表達了對死者的沉痛悼念，同時也對執(zhí)政府的殘忍暴虐、傳播流言的學者文人進行強烈控訴，給忘卻歷史的庸人以警醒，表達對當時黑暗社會的強烈不滿。劉和珍的微笑和溫和的態(tài)度與執(zhí)政府對學生的慘無人道的屠戮形成了鮮明對比。劉和珍遇害的經(jīng)過運用鏡頭特寫的方法，場面驚心動魄，描寫細膩逼真，把執(zhí)政府的暴行和學生們犧牲的慘烈展現(xiàn)得淋漓極致?！睘榱俗非筮M步的女青年的逝去感到哀痛，寫文章來祭奠死者，寬慰自己沉痛的心情?！拔覀冞€在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了”造化常常為庸人設計，使人們忘卻歷史，忘卻自己仍然生活在水深火熱之中，所以要喚醒庸人，要人們牢記血債。”通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，找出最能體現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。悲涼用“濃黑”形容，化無形為有形，抨擊了社會的黑暗?！澳珜懙闹e說，決掩不住血寫的事實。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》（2）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！兜难壑小氛娴拿褪?，指的是敢于抗爭的革命斗士們，他們用自己的鮮血反對政府的罪惡，喚醒群眾的良知。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們?yōu)槊褡鍛K淡的前途和人民悲慘的命運而哀痛，以改變民族命運、為國家和民族的光明前景奮勇抗爭而感到幸福。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，面對黑暗的現(xiàn)實無所作為，不反抗，面對學生的請愿，不支持，他們?nèi)菀淄鼌s，客觀上起著維護“似人非人”的世界的作用。中外的殺人者：指反動派和八國聯(lián)軍，這是一次帝國主義合謀中國軍閥屠殺中國人民的慘案，八國聯(lián)軍和反動政府都是雙手沾滿了烈士血污的殺人者。）：是麻木的民眾，他們對這個世界抱以極端冷漠的態(tài)度，冷眼旁觀著這個世界，把別人的事當做自己茶余飯后的談資。魯迅對待這些人的態(tài)度是：哀其不幸，怒其不爭。茍活者：作者自己屬于茍活者，對烈士們懷著敬仰和贊揚的態(tài)度。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。（5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（6）“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。（五）研讀課文，體會手法讓學生自己閱讀文章，提出還不理解的語句，全班一起討論。魯迅不贊成徒手請愿的方式，但是極大地肯定了她們對于中國歷史的意義，先否定后肯定。”歷史的進步往往要付出慘痛的代價，無論是古代鐵騎刀槍、金戈鐵馬換來的王朝更迭，還是現(xiàn)代文明之后飛機大炮帶來的殘忍屠戮，哪一次歷史的推進不是以血的代價換來的?！案母镒匀怀２幻庥诹餮餮羌吹扔诟母?。我對于這回的犧牲者，非常覺得哀傷。” ——《空談（1）》Q8：劉和珍等人請愿的意義在于什么？那干練堅決，百折不回的氣概將永遠激勵著后來的猛士前行。”Q9：魯迅先生此文既紀念劉和珍等進步學生，并控訴反動政府的殘暴和流言家的無恥行徑，希望喚醒更多民眾，激勵后來者前行，它不是一篇簡單的記敘文。按照感情發(fā)展的線索，記敘、議論、抒情融為一體，大大增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力。3）虛詞的使用主要出現(xiàn)在第四節(jié)，將內(nèi)心的沉痛和執(zhí)政府的殘暴揭示得淋漓盡致。二、從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點。，他的論辯能制強敵于死命，揭露矛盾的方法也多種多樣。寥寥幾筆，逼真?zhèn)魃?。魯迅的形象化手法，都表現(xiàn)了貼切、平易、新鮮的特點。他認為：“‘諷刺’的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情?？傊?，魯迅的雜文，形式豐富多彩，手法不拘一格，莫不清新獨創(chuàng)，給予讀者以雋永的藝術(shù)享受。后者距離愈遠即愈小，前者卻見得愈大。他仍然是人，不過如此。戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上。然而，有缺點的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。你們這些蟲豸們！⑵魯迅詩一首： 自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。第四篇：《記念劉和珍君》必修一《記念劉和珍君》必修一篇一：必修一記念劉和珍君震驚中外的“三一八”慘案。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。在聽朗讀的基礎上，學生再自讀課文，回答下面問題：提問①：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。小結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。【探究突破】分析第一部分（一、二節(jié))的思路學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。板書：奠烈士醒庸人學生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進/ 9 去了。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括?！静贾米鳂I(yè)】第二課時教學要點：繼續(xù)討論、探究文本教學過程 ：【討論、探究】分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路指名3位同學分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經(jīng)過。第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現(xiàn)。接著作者寫