【正文】 ；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過(guò)變色保護(hù)白己。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些?？茖W(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。8．學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。人對(duì)環(huán)境的需求 課時(shí)安排:1課時(shí)。2．能通過(guò)討論歸納出“人類生活離不開動(dòng)植物”的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程1．本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說(shuō)可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。2．教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面面都離不開動(dòng)植物即可。4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。6．活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。、活動(dòng)2：家庭調(diào)查 活動(dòng)目標(biāo)1．能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。3．能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。教學(xué)過(guò)程：1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰，方法更明確?；顒?dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，開拓學(xué)生思路。在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。2．能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。向人類自身生存的結(jié)論。5．能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰?，確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片。活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。活動(dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。2．能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4．能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。4．實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。5．認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。以這樣寫：本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。注意活動(dòng)的開放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)最后，要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞?；顒?dòng)目標(biāo)1．積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。2．活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。3．“為了一棵樹，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來(lái)?；顒?dòng)2：它們需要我們 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例?；顒?dòng)過(guò)程：1．有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。2．教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。4．方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5．活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。4．能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案?；顒?dòng)過(guò)程1．續(xù)寫對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求，不要限制學(xué)生的思路。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂，只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。冷水和熱水課時(shí)安排1課時(shí)。2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因 3．能體會(huì)到憑手指感覺無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2～4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用。2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的。4．能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。1．提出問(wèn)題。2．猜想與預(yù)測(cè)。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”。2．能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。1．提出問(wèn)題。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問(wèn)題。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)；(2)提示學(xué)生選擇23種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)；(3)給金屬物品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．分析現(xiàn)象。4．得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。4．能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因?；顒?dòng)過(guò)程：1．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中的道理，做到學(xué)以致用。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系?；顒?dòng)目標(biāo)1．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。3．能與同學(xué)交流自己的體會(huì)。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺。3．組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。活動(dòng)2：顏色與吸熱 活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。3．能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論?；顒?dòng)過(guò)程此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行，1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。2．組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師出示思考題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。最后讓學(xué)生從下列問(wèn)題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。拓展：制作太陽(yáng)能水器 活動(dòng)目標(biāo)1．能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。3．能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器。1．設(shè)計(jì)方案。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(lái)(下表僅供參考)。2．制作與實(shí)驗(yàn)。在制作過(guò)程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持。3．交流評(píng)價(jià)。4．閱讀科學(xué)在線。風(fēng)的形成課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。新課導(dǎo)入1．教師提問(wèn)：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)?；顒?dòng)1：觀察上升的空氣 活動(dòng)目標(biāo)1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。3．能夠通過(guò)閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因?；顒?dòng)1：風(fēng)的形成 活動(dòng)目標(biāo)1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。5．能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注意不安全因素。組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理。保溫和散熱課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。2．能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。活動(dòng)過(guò)程：1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用