【正文】 人們通常把那些會讓人感到。喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。大量的科學考察證明，在遠古時代，現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片(海洋)，經(jīng)過漫長的地質運動——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈，地質科學家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進入了(中壯年)，每年還以非常(緩慢)的速度抬升。第十八課 地表探秘現(xiàn)在，大多數(shù)地質學家都認為，地殼是由(9 個)大板塊和(12 個)小板塊拼接而成的。解釋賣冰糕的阿姨為什么總有白色的棉被把冰糕包的嚴嚴的? 答：棉被把冰糕包的嚴嚴的，因為棉被中膨松多孔隙，內有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，盡量減慢熱的傳遞。有時需要使熱散失，加快熱的傳遞，使物體的溫度盡快地降下來，這就是(散熱)。廚房熱空氣上升，所以排風扇要安在比較高的地方。解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的? 答：暖氣片使它附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會補充過來，補充過來的冷空氣又受熱上升，周圍比較冷的空氣又會補充過來，這樣在冷熱空氣的對流過程中使整個室內的空氣變暖。冬天，把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。第十六課 風的形成空氣受熱后會(上升)，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。冬天冷，而深色衣服吸熱本領強，所以冬天穿深色衣服感覺比較暖和。冬天，我們用手摸鐵制的東西，總覺得比木制的東西要冷些。在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是相同的，然而，當我們赤腳分別踩在瓷磚地板和木地板上時，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺得更涼一些。熱的良導體和不良導體有不同的用途，分析在實際生活中，我們是怎樣利用它們的? 答：炒菜的鍋是金屬的，是熱的導導體，能很快把菜炒熟。金屬等傳熱能力強的物體稱為熱的(熱的良導體)。在同一物體中，從溫度(高)的部分傳到溫度(低)的部分。曲線圖能告訴我們什么?熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? 答：熱傳遞的現(xiàn)象，熱從熱水傳向冷水，最終熱水和冷水達到相同的溫度。為了生存，人類必須保護(保護自然)，珍愛(生命)，盡可能減少對環(huán)境的破壞，與自然(和諧相處)。第十二課 和諧相處人類維持生命所需的一切物質都來源于(自然)。人類的活動又影響著(環(huán)境)。提高自己的創(chuàng)造力。形成并提高自己辨別是非的能力。關注社會的發(fā)展和進步。人們?yōu)榱俗陨淼慕】?，吃的許多藥品、保健品都來自植物或動物，如(鹿茸、人參、甘草)等。)等。第十課 人對環(huán)境的需求人類的生存同樣需要(陽光)、(空氣)、(水)和(食物)。④用腮呼吸第九課 奇妙的護身術像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫(保護色)。魚類的形態(tài)結構是怎樣與水中生活相適應的? 答：①流線型的身體、光滑的魚鱗能減少水的阻力，②鰭像船槳，在游泳時劃水用。鳥類的外形特征是怎樣適應飛翔的? 答：①有翅膀②有羽毛。駝峰里貯存的脂肪既能隔開太陽光照射的熱量，又能轉化成水分供給身體，血液里也可以貯存大量水分。駱駝的嘴唇非常粗厚，牙齒和舌頭能嚼食沙漠里那些干粗或有刺的植物。駱駝的四腿細長，蹄肥大，踩在沙地上能防止陷得太深，蹄子下長著肥厚的肉墊，能耐受60℃70℃的高溫。②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。換了環(huán)境后這些植物就不能生存。莖內有空洞，利于在水下吸收空氣和運輸水分假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調，會出現(xiàn)什么樣的情況呢?答：水生植物種到旱地里會因為水分蒸發(fā)太快而枯萎旱死。莖肥厚能貯存水分。而熱帶狐的長鼻子、長耳朵則是有利于大量(散熱)。駱駝是最(適應沙漠環(huán)境)的動物之一，享有(沙漠之舟)的美稱。為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性? 答：主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。(冬眠)使動物能夠在(惡劣)的自然條件下保護自己，生存下來。像鳥類的遷徙、魚類的洄游這樣的習性都可以稱為動物的(遷移)。圖中植物的根延伸的方向有什么特點? 答：向水性第七課 燕子南飛生物學家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性，稱為(遷徙)。一般情況下，多數(shù)植物的根總是(向下)生長，莖(向上)生長。向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這種特性稱為(向光性)。第六課 葵花向陽我們的生活離不開(陽光)。動物的生存也需要一定的生存(環(huán)境)。有些動物以(其他動物)為食物，稱為(肉食性動物)。第五課 動物的食物人和其他動物的生長也離不開(空氣)、(水)、(陽光)等條件，同時，還要攝取各種食物來獲得(營養(yǎng))和(能量)。①固定植物身體②吸收輸送營養(yǎng)③貯存營養(yǎng)④少數(shù)植物的根也有繁殖的功能。(蘿卜)、(山藥)是根。例如(土豆、蓮藕、姜、芋、蒜、洋蔥、水仙、荸薺)是(莖)。第四課根和莖根據(jù)植物根的不同分類標準把根分為：(直根)(如芹菜、白菜、油菜、芫荽)、(須根)(如蔥、蒜韭菜)、(貯藏根)(如胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜等)過觀察我們認為根的共同特點是都有(根尖、根毛)(都向下生長)、(一般都長在地下)?？梢越o植物定期除草，除蟲，松土，澆水，施肥，給攀援植物搭架等，這些措施都可以使植物生長得更好。喜陰植物在植物學中被稱為(耐陰)植物。充足的(光照)、(空氣)和適宜的(溫度)、(水)、(肥料)是影響大多數(shù)植物生長最基本的外界條件。多數(shù)植物在光線(充足)的條件下生長得要好一些。第三課 怎樣使植物長得更好(水、光照、溫度)等因素對植物生長有影響。黏質土透氣性差，發(fā)苗慢，但保水保肥。不同的植物適合生長在(不同土壤)中，比如：花生、虞美人花等植物適合在(沙質土)環(huán)境下生長，一些植物則適合在(粘質土)里生長，而大多數(shù)植物適合生長在(壤土)里。三種土壤的保水能力由高到低依次是：(粘質土)，(壤土)，(沙質土)。(沙質土)的(滲水)能力最強。含黏土多的叫(粘質土)。第二課 土壤與植物的生長土壤對植物生長具有一定的(影響)。一般地說，具有(適量的水)、(充足的空氣)和(適宜的溫度)，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要(光照)。只有(條件)合適時，種子才能萌發(fā)成幼苗。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹莓)和(蘭花)。冀教版五年級科學上冊復習資料 第一課 小苗的誕生通過實驗表明我國研制的飛船，其生命保障系統(tǒng)很完善，(溫度)、(光照)、(空氣)、(水)等能夠滿足植物生長的需要。但也需要教師在課前進行充分的準備，才能真正的保證課堂教學的順利進行。使課堂教學進行的順利，學生興趣更濃。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料?；鹕桨l(fā)生時的現(xiàn)象是什么？ 火山爆發(fā)時現(xiàn)象：響聲（很大）大地（劇烈震動）濃煙（沖向高空）灰、石塊（落下來）巖漿（火紅）火山與人類的關系是什么？全班交流（然后出示課件）五、拓展活動了解世界著名的火山六、布置作業(yè)制作一期關于火山的《火山旅游》 教學反思 火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的課件，又找到了火山噴發(fā)的圖片，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。（9）提問：你看到了什么現(xiàn)象?（10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內部有壓力。我現(xiàn)在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。（2）談話：下面請同學們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？談話：同學們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？（二）探究新知火山是怎樣形成的？（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。四、教學過程（一）導入新課提問：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點？談話：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？觀看“火山”的現(xiàn)場圖片。難點：知道火山是地球內力作用的結果。知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。實驗后，要組織學生充分討論，用觀察到的實驗現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說明世界最高峰上為什么會發(fā)現(xiàn)海洋化石。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。然后讓學生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運動。4．做模擬實驗首先要讓學生懂得用什么來模擬什么。由于受到來自地球內部的各種擠壓力，地球圈層內部是不斷運動的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說明了地球內部是不斷運動的。3．在前面的學習中，學生已經(jīng)懂得地球的內部是巖石組成的，地球內部的巖石由于物質構成的不同又可以分成幾個圈層。教材上提供了一個用橡皮泥證明假設的模擬實驗。2．要讓學生懂得，對現(xiàn)象做出解釋只是一種假設，要證明自己假設是否正確，還需要大量的科學實驗。教師要引導學生對這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來，學生解釋是否科學這一點并不重要，重要的是對學生進行合理的推理思維訓練。但是，科學家在對喜馬拉雅山進行科學考察時，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。2．能通過模擬實驗驗證自己的假設。在這里要注意對學生進行科學思維方式的訓練，以及科學史方面知識的教育。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進行了大量的地質考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質學、生物學的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質學理論。最后，要引導學生懂得魏格納關于大陸板塊運動的想法只是一種猜測。5．教師把德國科學家魏格納有關地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學生聽。4．引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，提示學生想像遠古時代地球的大陸可能是什么樣的。在拼圖過程中，要提醒學生把一些小島也考慮在內。在學生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學生注意安全。教師把事先準備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學生。教師一定要引導學生自己獨立觀察，得出自己的結論，不要急于把答案講給學生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給學生聽?；顒舆^程：1．教師可以先引導學生觀察地球儀或世界地形圖，引導學生找出地球上的七大洲，要求學生重點觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導學生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學共同研究問題。3。地表探秘課時安排：2課時第一課時，完成活動1和科學在線；第二課時，完成活動2 活動目標1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．學生設計保溫屋方案，并記錄在教材第66頁中。實施建議1．指導學生做好設計前的準備。2．能用文字和圖記錄設計的結果?？梢圆贾脤W生在課上閱讀，并思考下面的問題：(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會變成白色?(2)可調光玻璃有什么功能? 與其他同學交流可調光玻璃的發(fā)明過程?？茖W閱讀通過科學閱讀，使學生了解可調光玻璃的發(fā)明過程和功能，體會到生物的特點對人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問題結合起來實現(xiàn)的?；顒咏Y束后，要求學生寫一篇日記，內容要生動、具體，要有自己的收獲和感想。而城市的學生接觸到的動植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學生閱讀，再讓學生選擇活動的內容、制訂活動方案，并記錄在下表。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內過冬。活動過程采用課內外相結合的方法進：導學生設計活動方案。2．能選擇多種方法幫助動植物御寒?？梢圆贾脤W生在課下閱讀科學在線，并鼓勵學生搜集更多的有關保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學生進行交流，以拓展學生的視野。組織學生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點，引導學生分析保溫效果好的原因，并對自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學生的批判性思維。讓學生在教材64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。實驗結束后，讓學生將各自的實驗結果寫在黑板上。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內溫度控制在25℃—。指導學生分組實驗。教師要為學生提供所需的材料和工具，并提示學生在制作過程中一定要注意安全。2．制作保溫箱。然后對設計活動提出四項要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米；(3)不能用電或化學燃料；(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應保證安全。教師先提示學生要綜合運用減慢熱傳遞的方法來設計保溫箱的方案。5．能與同學交流評價各自的保溫箱的效果。3．能按方案進行制作和實驗?；顒?：保溫箱 活動目標1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設計方案。交流評價。為保證實驗的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實驗前后的溫度。拓展：調查隔熱材料 實驗觀察。指導學生自行設計實驗方案。在此教師可以提示學生，通過借助熱的良導體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來加快熱傳導；通過水的流動或者吹風來加快熱對流。’ 活動過程：1．設計指導。2．能選擇多種方法進行實驗并簡要寫出自己嘗試的方法。4．組織學生小組交流，引導學生進一步理解保溫和散熱的道理。使學生明確保溫就是設法減慢熱傳遞，散熱就是設法加快熱傳遞。3．能運用頭腦風暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)。活動1：怎樣保溫和散熱 活動目標1．能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。第二課時，完成拓展活動“調查隔熱材料”和活動3。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣