【正文】 后，要“預(yù)”知識(shí)底蘊(yùn)。，以奇勝：“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作?！耙哉稀币蠼處熒朴诮o學(xué)生做思想工作。“以奇勝”則是攻心為上的需要?！耙云鎰佟笔怯行У墓ぷ鞣椒?。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第161162頁(yè)。在這種對(duì)峙狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著一些你來(lái)我往的“斗爭(zhēng)”，這種“斗爭(zhēng)”與軍事中的陣地戰(zhàn)非常相似，只不過(guò)學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無(wú)形的，看不到摸不著，但是如果我們認(rèn)真觀察，這個(gè)陣地的界限還是非常清晰的。：“避實(shí)而就虛”這是兩個(gè)非常重要的論斷，不僅僅對(duì)指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)有效，在學(xué)生工作中我們也可以有很多的啟示。其次，教師要善于“以實(shí)擊虛”。了解自身的虛實(shí)，了解噓聲的虛實(shí)。：以“重為宜”的有：班級(jí)常規(guī)工作；原則問(wèn)題；學(xué)生虛的地方。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第187188頁(yè)。柔是一種內(nèi)斂，一種風(fēng)度，一種魅力，一種婉轉(zhuǎn)綽約的姿態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心讓學(xué)生感到教師內(nèi)在的柔，而這種柔又通過(guò)教師的嚴(yán)格的管理體現(xiàn)出來(lái)。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第192195頁(yè)。教師在做學(xué)生的思想工作的時(shí)，如果像想要更加有效率更加圓滿地解決問(wèn)題，就必須掌握捭闔術(shù)。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。10．集體心理輔導(dǎo)所謂集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。只要是學(xué)生一起參的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。網(wǎng)友評(píng)論：“篇篇是美文，招招是良方。1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，曾獲上海市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽第一名、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模邀請(qǐng)賽一等獎(jiǎng)。2003年開(kāi)始在《班主任》、《教師博覽》、《中國(guó)教師報(bào)》、《成長(zhǎng)》、《福建教育》、《新教育》等報(bào)刊上發(fā)表文章。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 封面《班主任兵法》內(nèi)容分配 本書(shū)分為序、自序、上編、下編和后記五個(gè)部分。實(shí)踐篇以一個(gè)個(gè)鮮活的真實(shí)情景的實(shí)例，輔以兵法講解，其實(shí)我認(rèn)為就是心理學(xué)的具體運(yùn)用。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年總論教師不要犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一、讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評(píng)判者。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 141頁(yè) 與學(xué)生保持一定的距離。受歡迎的老師一般是：自保好的老師通常都有一些絕活的。參加體育活動(dòng)的老師。注重師生關(guān)系。其次還得了解學(xué)生的心理。錯(cuò)誤是用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的，因此，若是真要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰，他會(huì)不理解：為什么老師表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我？為什么老師對(duì)我的進(jìn)步視而不見(jiàn)？是不是我做錯(cuò)了什么事情？老師為什么不批評(píng)我？老師的不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜，這是一種心罰。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘忍的懲罰，此言不虛。心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 149頁(yè)敲山震虎：其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。學(xué)習(xí)卻不踏實(shí)，總是喜歡賣(mài)弄小聰明，且自高自大，不把別人放在眼里。成績(jī)中上，若偶爾考試居班級(jí)前列，則得意洋洋，沾沾自喜，賣(mài)弄不已。春暖花開(kāi)的一天，學(xué)生昏昏欲睡，大多學(xué)生走神，其也發(fā)呆，于是慢慢悠悠講了兩句話，突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)速極快，先問(wèn)這組最后一個(gè)，“沒(méi)聽(tīng)清”前面一個(gè)，“沒(méi)聽(tīng)清”?到他時(shí)，左面一個(gè)，前面一個(gè)，右面一個(gè)，把他形成團(tuán)團(tuán)包圍，坐臥不寧，哭也不是，笑也不是，臉上一陣紅一陣白的，目的達(dá)到，要所有人坐下。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 022頁(yè)以巧敵力：我本來(lái)是不大相信因果循環(huán)一說(shuō)的，可是，這一次，我是信了。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 024頁(yè)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。要不斷總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，也就是平等對(duì)待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年152頁(yè)1賞罰篇 可以只賞不罰 有罰必要有賞必要時(shí)改罰為賞，罰不責(zé)眾時(shí)獎(jiǎng)例少數(shù)，例如班級(jí)內(nèi)部檢查可以，沒(méi)人基本10分，每次檢查合格者加一定的分?jǐn)?shù)，然后比較誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高賞罰要公正賞罰要堅(jiān)持“誅大賞小”的原則?！百p小”要獎(jiǎng)勵(lì)普通士卒。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年195頁(yè)1虛實(shí)篇作為教師，你不能讓學(xué)生把你摸透。教師要善于“以實(shí)擊虛”，庖丁解牛的典范。要知己知彼，了解自身的虛實(shí)，了解學(xué)生的虛實(shí)。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因，要有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的一些細(xì)微變化。目的太直露，學(xué)生不一定配合，也會(huì)有所隱瞞。例擬對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但如果一開(kāi)始就馬上實(shí)施，有一些學(xué)生可能把自己的真實(shí)面目隱藏起來(lái)。后采取針對(duì)性措施，解決問(wèn)題。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 170頁(yè)1勢(shì)篇凡站者，以正合，以奇勝?！耙哉稀币蠼處熞龊贸Ｒ?guī)工作。發(fā)生問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)迅速表明自己的態(tài)度。講道理要講得生動(dòng)易接受，可用故事“以正合”要求教師善于以情感人。要求教師要善于掌握學(xué)生的心理。萬(wàn)瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年165頁(yè)1預(yù)篇把工作做在事前，你會(huì)很輕松，要預(yù)學(xué)生，特別是預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生。班級(jí)干部建立？班級(jí)規(guī)章制度行之有效？有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與？預(yù)突發(fā)事件，預(yù)知識(shí)底蘊(yùn)，平時(shí)及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)、感悟、記故事、用卡片、寫(xiě)隨筆日記、做剪報(bào)。戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學(xué)技能，所謂倉(cāng)中有糧，心中不慌。就要研究他們。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)吵，全班攻擊一位同學(xué)時(shí)，最后頂撞到老師，老師批評(píng)：你看，全班同學(xué)都在批評(píng)你，總