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正文內(nèi)容

白楊教學設計和反思-在線瀏覽

2024-10-25 11:58本頁面
  

【正文】 詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建設者無私奉獻的精神。學生情況分析:《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設者的贊美。教學難點:理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來,嘴角浮起微笑,實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。課時安排:2課時課前準備 。教學過程第一課時一、導入新課:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?二、三讀課文,整體感知一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學。(1)學生找出三個問句后全班交流。①從哪兒看得出列車在前進呢?②為什么它這么直,長得這么大?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?,把解決不了的問題做個記號。(2)以四人小組為單位交流自己的學習收獲。(2)指導學生初步有感情地誦讀課文?!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。第二課時一、抓住“沉思”導入新課今天,我們接著來學習《白楊》這篇課文。默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。(1)提出讀書要求:請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。,細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。出示課件:白楊樹從來就這么直。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導學生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學生:你從中讀出了白楊的什么特點?指導練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?學生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!薄髥l(fā)學生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?◇指導練讀:你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?◇當堂完成課堂小練筆:為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,咱們來做一個小練習。學習第15小節(jié),抓三個“只知道”體會爸爸的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫一顆心的圖案。(在心形圖案上畫一個“?”)出示課件:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談談自己的看法。(二)學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。理解爸爸的心。②指思想、感情等。(3)學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號。啟發(fā):學完《白楊》一課后,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時他摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。只有體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設者的贊美。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學評價。第三篇:《白楊》教學設計及反思《白楊》教學設計及反思語文課題組石云榮一、教材依據(jù)該課程教材是由人民教育出版社小學語文室編著的九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本單元的教學重點是通過人物的言行和心理,體會表達的思想感情。三、教學背景分析:(一)學生情況分析:《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設者的贊美。(三)技術(shù)準備:本教學活動策劃是以文本資源(教材)為主,同時積極利用課外資料和圖片平臺進行有機地整合,充分發(fā)揮其教育功能。充分利用課外資料,使學生了解新疆的過去,知道新疆是個什么樣的地方,從而更好的體會爸爸服從祖國需要,扎根新疆,建設新疆的決心。通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。四、本課教學過程設計:這是一篇借物寫人的文章,作者表面上寫白楊,實際上是寫人,是贊美邊疆的建設者們。這是文章的一條明線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。通過感悟人物的言行和心理,體會思想感情。利用課外資料和圖片輔助教學,在激發(fā)學生學習興趣的同時,學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。六、教學難點:體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。(大戈壁沒有山,沒有水,沒有人煙,到處是石頭、沙子。)八、教學過程:板塊一導入:在一輛開往新疆的列車上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學們你們見過戈壁嗎?圖文理解戈壁灘的景象。(指名讀第1自然段)(設計意圖:讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進一步認識白楊,最后升華到對在那里生活的建設者的了解。老師根據(jù)學生回答歸納板書:第3自然段:高大挺秀第14自然段:易種植,適應性強第14自然段:堅強不屈(學生找出爸爸說的話,且讀出白楊樹的特點。)這說明什么呢?(生:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。(第16自段中的三個知道)討論:孩子們不知道什么?﹙1﹚、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?﹙2﹚、為什么把他們接到新疆去上學?﹙3﹚、不
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