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教育學(xué)補(bǔ)修教育學(xué)原理-在線瀏覽

2024-10-25 09:59本頁面
  

【正文】 清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)(三)師生關(guān)系1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型學(xué)生中心論;教師中心論。中外教育史【考查目標(biāo)】1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí),了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索,特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。3.“六藝”教育(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展2.齊國的稷下學(xué)宮3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位;“有教無類”與教育對(duì)象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法:因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。5.荀況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。7.道家的教育思想“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成1.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立2.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)3.察舉制度4.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想《對(duì)賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。(四)封建國家教育體制的完善1.魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的國子學(xué);南朝宋的“四館”與總明觀。3.科舉制度的建立科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法:科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。5.韓愈的教育思想“性三品”說與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論尊師重道。2.書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨:東林書院與書院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。4.朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》;“明天理,滅人欲”與教育作用;論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;“朱子讀書法”。(六)理學(xué)教育思想的批判與反思1.理學(xué)教育思想的批判2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)?!?.顏元的教育思想顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。3.留學(xué)教育的起步幼童留美;派遣留歐。(二)近代教育體系的建立1.維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。3.康有為的教育思想 維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。5.嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。7.清末的留學(xué)教育留日教育;“庚款興學(xué)”與留美教育。2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)5.1922年“新學(xué)制”七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn)。2.教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。4.學(xué)校教育的管理措施訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。2,干部教育干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大”。5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐1.楊賢江與馬克思主義教育理論論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。5.陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。四、外國古代教育(一)東方文明古國的教育1.巴比倫的教育巴比倫的學(xué)校:巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。3.古代印度的教育婆羅門教育;佛教教育。2.古典時(shí)代的教育“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。5.柏拉圖的教育思想“學(xué)習(xí)即回憶”;《理想國》中的教育觀。(三)古羅馬教育1.共和時(shí)期的羅馬教育2.帝國時(shí)期的羅馬教育3.古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。2.封建主貴族的世俗教育宮廷學(xué)校;騎士教育。2.阿拉伯的教育教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。2.新教教育路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國國教派的教育主張3.天主教教育耶穌會(huì)的學(xué)校;耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。2.法國近代教育教育概況;教育思想:愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育;法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。4.俄國近代教育教育概況;教育思想:烏申斯基論教育。6.日本近代教育教育概況;教育思想;福澤諭吉論教育。2.盧梭的教育思想自然教育理論及其影響:公民教育理論。4.赫爾巴特的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng);教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。6.馬克思和恩格斯的教育思想對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承;論教育與社會(huì)的關(guān)系;論教育與社會(huì)生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個(gè)性形成;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系:論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng) 進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn):昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。2.法國教育的發(fā)展《費(fèi)里教育法》;統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革;《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》);《課程憲章》。4.美國教育的發(fā)展中等教育的改革和發(fā)展:《中等教育的基本原則》、“八年研究”;初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng);職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展:“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。5.日本教育的發(fā)展20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展:《教育敕語》、《大學(xué)令》;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展建國初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革:1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。(三)現(xiàn)代歐美教育思想1.杜威的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng);論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。教育心理學(xué)【考查目標(biāo)】1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論,解釋有關(guān)教育現(xiàn)象,解決有關(guān)實(shí)際問題。(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論1.經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。3.觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用(五)學(xué)習(xí)的人本理論1.羅杰斯的人格與治療觀 2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(—)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)五、知識(shí)的建構(gòu)(-)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)1.知識(shí)及其類型2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制(二)知識(shí)的理解1.知識(shí)理解的類型 2.知識(shí)理解的過程3.影響知識(shí)理解的因素(三)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變1.錯(cuò)誤概念的性質(zhì)2.概念轉(zhuǎn)變及其過程3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用1.知識(shí)的整合與深化2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移六、技能的形成(一)技能及其作用1.技能及其特點(diǎn)2.技能的類型3.技能的作用(二)心智技能的形成與培養(yǎng)1.心智技能的原型模擬2.心智技能的形成過程3.心智技能的培養(yǎng)方法(三)操作技能的形成與訓(xùn)練1.操作技能的主要類型2.操作技能的形成過程 3.操作技能的訓(xùn)練要求七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)(—)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)策略的概念2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)1.注意策略2.精細(xì)加工策略3.復(fù)述策略4.編碼與組織策略(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)1.元認(rèn)知及其作用2.元認(rèn)知策略(四)資源管理策略及其教學(xué)1.時(shí)間管理策略2.努力管理策略3.學(xué)業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論1.傳統(tǒng)智力理論2.多元智力理論3.成功智力理論(二)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程1.問題及其問題解決2.問題解決的基本過程(三)問題解決的影響因素1.有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)3.問題情景與表征方式4.思維定勢(shì)與功能固著5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)(四)問題解決能力的培養(yǎng)1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系2.分析問題的構(gòu)成,把握問題解決規(guī)律3.開展研究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性4.教授問題解決策略,靈活變換問題5.允許學(xué)生大膽猜想,鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)1.創(chuàng)造性的基本概念2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展(一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)(二)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件1.社會(huì)規(guī)范的遵從2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化(三)品德的形成過程與培養(yǎng)1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)2.道德情感的形成與培養(yǎng)3.道德行為的形成與培養(yǎng)(四)品德不良的矯正1.品德不良的含義與類型2.品德不良的成因分析3.品德不良的糾正與教育教育研究方法【考查目標(biāo)】1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念,掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。3.能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評(píng)論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。(二)教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)1.教育研究的發(fā)展歷程2.我國教育研究的現(xiàn)狀及問題3.教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)(三)教育研究的基本原則1.客觀性原則2.創(chuàng)新性原則3.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.倫理原則(四)教育研究的一般過程1.選題階段2.研究設(shè)計(jì)階段3.搜集資料階段4.整理與分析資料階段5.撰寫研究報(bào)告階段6.總結(jié)與評(píng)價(jià)階段(五)教育研究方法及其類型1.教育研究方法的含義及特點(diǎn)2.教育研究方法的功能3.教育研究方法的基本類型理論方法(歸納、演繹、類比,分類、比較、分析、綜合、概括);實(shí)證方法(觀察、問卷、訪談、測(cè)量);實(shí)驗(yàn)研究方法(前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn));歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。2.教育研究方案的制定選擇研究對(duì)象(抽樣);確定研究方法;制定研究計(jì)劃。2.教育文獻(xiàn)檢索的主要方法順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。2.教育觀察研究的記錄方法描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法);取樣記錄(時(shí)間取樣、事件取樣);行為檢核表。3.教育調(diào)查研究的一般步驟確定調(diào)查課題;選擇調(diào)查對(duì)象;確定調(diào)查方法和手段,編制和選用調(diào)查工具;制定調(diào)查計(jì)劃;實(shí)施調(diào)查;整理、分析調(diào)查資料,撰寫調(diào)查報(bào)告。(三)訪談?wù){(diào)查1.訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)2.訪談?wù){(diào)查的類型結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查;一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查;個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。(四)測(cè)量調(diào)查1.測(cè)量調(diào)查的含義2.測(cè)量調(diào)查的類型定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量;學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量。六、教育實(shí)驗(yàn)研究(一)教育實(shí)驗(yàn)研究概述1.教育實(shí)驗(yàn)研究的含義2.教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)3.教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn);從一般教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成。(二)教育實(shí)驗(yàn)的基本類型1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)2.探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)4.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)(三)教育實(shí)驗(yàn)研究的效度1.教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義2.教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度3,教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度(四)教育實(shí)驗(yàn)的變量控制1.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義2.教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法(五)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式1.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)2.非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)3.隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)4.隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)5.所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)七、教育行動(dòng)研究(—)教育行動(dòng)研究概述1.教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展2.教育行動(dòng)研究的含義3.教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)(二)教育行動(dòng)研究的基本步驟計(jì)劃;行動(dòng);觀察;反思八、教育研究資料的整理與分析(一)教育研究資料的整理1.資料整理的意義2.資料整理的步驟審核;分類;匯總。(三)教育研究資料的定性分析1.定性分析的概念2.定性分析的過程3.定性分析的主要方法因果分析;歸納分析;比較分析;系統(tǒng)分析。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累,為學(xué)校教育提供特定的教學(xué)內(nèi)容。教育發(fā)展階段:原始社會(huì)教育、古代教育、現(xiàn)代教育原始社會(huì)教育的特
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