【正文】 極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，現(xiàn)在這已成為科學(xué)教育公認(rèn)的一條重要原則，是國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種課程模式，也是我國(guó)在多年的教育改革中，對(duì)課程改革的重大突破。這是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破，也是面向21世紀(jì)的生物教學(xué)所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從我國(guó)目前實(shí)際情況看，執(zhí)行起來可能很難；也有的老師對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，甚至存在一些異議和誤解。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)過程運(yùn)用于生物教學(xué)，具有以下特點(diǎn)：①研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念；②研究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；③研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學(xué)生一把開啟生命科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。選題也可從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)遵循三個(gè)原則。所選課題必須具有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律，不能憑空臆想。選題要綜合主觀和客觀條件，充分考慮實(shí)施的可操作性。，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力學(xué)生的思考能力，主要表現(xiàn)為學(xué)生敢于提出問題和善于提出問題。在課堂上，就是要倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作討論，批評(píng)創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，不唯書本，不唯老師，不唯權(quán)威，提出自己的見解。另一方面，教師在教學(xué)中要善于制造矛盾，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、探究、鉆研，讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)校和區(qū)域特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從生物學(xué)的現(xiàn)實(shí)教育和實(shí)際生活中確定研究課題，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。認(rèn)為一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）、設(shè)計(jì)解決方案、動(dòng)手操作（解決問題）、表達(dá)交流與評(píng)價(jià)（形成成果）。指加強(qiáng)生物知識(shí)形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識(shí)“發(fā)現(xiàn)” 的過程，主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)，自主分析形成結(jié)論。（2）問題討論型教學(xué)模式。一般程序是：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境→學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題→自主探究、解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題→得出多個(gè)結(jié)論。一般程序是：依據(jù)教學(xué)進(jìn)程→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作(或不直接操作)→分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）→得出結(jié)論。認(rèn)為高中生物研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合可有三種形式：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和搜集型教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)參與型教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)模式。21 世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，高中生物研究性學(xué)習(xí)具有鮮明的時(shí)代特色，廣大高中生物教師如果力爭(zhēng)做到與時(shí)俱進(jìn)，無論是在日常生物教學(xué)中，還是在高三復(fù)習(xí)課中都引入研究性學(xué)習(xí)，這不僅能將高中生物研究學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)化社會(huì)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的社會(huì)形態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的強(qiáng)調(diào)就成為了學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要前提。這種主體性特征所延伸出來的就是學(xué)習(xí)化社會(huì)和終生學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，即不同的主體在學(xué)習(xí)方式的選擇上具有符合自己實(shí)際的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)個(gè)性化的強(qiáng)調(diào)也并非否認(rèn)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終生學(xué)習(xí)共性的具備，事實(shí)上，學(xué)習(xí)化社會(huì)和終生學(xué)習(xí)同樣具有共性或整體性的特征。如果能在各個(gè)中學(xué)的課堂中正確的開展生物的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展是非常有利的。在研究性學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多問題，單靠教師原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)無法解決，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷給自己充電，拓寬視野，跟蹤熱點(diǎn)，提高能力。所以研究性學(xué)習(xí)的開展仍然是一個(gè)艱巨的任務(wù)，只有這樣，才能培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才。給教師的建議[J].人民教育,2004,(13):2627 [4][M].上海:龍門書局,2003.[5][J].新課程研究（教師教育）,2008，(10):4647.[6][J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2006，(1):118.[7][J].福建論壇,2007，(4):134136.[8][J].中學(xué)生物學(xué),2002，(3):1718.[9][J].中學(xué)生物學(xué),2006，(9):27.[10][J].青海教育,2004，(6):46.[11]———高中生物的研究性學(xué)習(xí)[J].廣西教育,2003，(78):3536.[12][J].中學(xué)生物教學(xué)，2003，(9):1112.[13][D].江西師范大學(xué),2006.第三篇：教育學(xué)原理論文班級(jí)管理論文：班主任工作漫談——努力建立良好的師生關(guān)系【摘 要】作為一名師范生，未來肯定是要從事教師這門行業(yè)，會(huì)有一些人會(huì)成為班主任，我覺得要想做一位優(yōu)秀的班主任，就必須要從建立良好的師生關(guān)系做起。因?yàn)槲覌寢屢彩且幻嗣窠處?，有的時(shí)候媽媽也會(huì)和我交流一些班級(jí)管理的問題，本文是我根據(jù)我和媽媽的一些討論中，所想出來的一篇文章，重探討了如何建立良好的師生關(guān)系。雖然“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，成為迂腐的老黃歷，提倡建立新型的師生關(guān)系。師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師無法了解學(xué)2014級(jí)生物行知班李星辰2014000105生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展?！庇纱丝梢?，建立良好的師生關(guān)系是多么的重要。媽媽做了30多年的老師，做了20多年的班主任，她一直在思考、在摸索成為學(xué)生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內(nèi)心，也讓他們知道班主任關(guān)愛他們的心。搭建心靈彩橋的方法很多，我媽媽用的是“周記交流法”。這是他培養(yǎng)師生感情的一種捷徑。所以就可以讓讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本，專門用于和你交流使用。唯一的要求是字跡工整，表達(dá)清晰。開始的時(shí)候，同學(xué)們每周寫一篇，后來有的同學(xué)在學(xué)校期間遇到問題時(shí)，也寫在周記本上，寫好之后就放在我的辦公桌上，想隨時(shí)和我交流。就這樣，和同學(xué)們的交流越來越多，內(nèi)容上也越來越廣泛。搭建成功以后，就是好好的利用它了。只要他們的要求合理、理由充分，都應(yīng)該盡量協(xié)調(diào)好。通過這些一點(diǎn)一滴細(xì)微的小事情，師生之間的信任感大大增強(qiáng)了。慢慢地他們?cè)敢獍迅嗟男睦碓捀嬖V你了，你們之間的交流也在慢慢的加深，它的用處也越來越大：可以讓你了解到很多他們內(nèi)心的想法以及他們的困惑；可以讓你幫助那些家庭困難而內(nèi)心又敏感脆弱的同學(xué)；可以讓你協(xié)調(diào)他們之前的矛盾；也可以避免一些干戈的產(chǎn)生??慢慢地，很多女生在交流中就把稱呼改為“姐姐”或“哥哥”。有一次她在周記上問媽媽，她有種很奇怪的感覺：很想看到某一位男生，見到了又會(huì)臉紅心跳不知道怎么辦，讓媽媽幫幫她，還要媽媽幫她保守秘密。后來我們一起慢慢地將這件事解決了，這也成了我們之間永遠(yuǎn)的秘密。其實(shí)她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。這個(gè)過程很長(zhǎng)，我不知道她媽媽有沒有感覺到自己女兒的改變，但我知道后來這位同學(xué)的一篇獲獎(jiǎng)作文的題目是《媽媽的愛》。泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石”。作為我們教育工作者要使我們的教育對(duì)象聽從我們正確的教誨，樂意接受我們的意見甚至批評(píng)，我們必須用一顆愛心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢(shì)下的朋友似的師生關(guān)系，這也將會(huì)是我們成功的教育實(shí)踐的新的開始。但是隨著教育的不斷改革，教師的角色以及教師的任務(wù)也在發(fā)生改變，本文通過分析教師在傳統(tǒng)教育中的角色特點(diǎn)和信息化教育中的角色特點(diǎn)，找出傳統(tǒng)教育教師角色特點(diǎn)的不足，隨教育改革，教師也要進(jìn)行改變。我國(guó)教育發(fā)展到現(xiàn)今的階段，相比古代而言，那是有了飛天的進(jìn)步，從古代不成形的文化傳承，發(fā)展到現(xiàn)在的正規(guī)教育，教育不再是一種文化傳遞，更是一種社會(huì)事業(yè)，是一種培養(yǎng)后代的事業(yè)。教育所輸送的人才不僅關(guān)系到國(guó)家其它投入的產(chǎn)出效果與效率，也是社會(huì)資源和國(guó)家潛力的核心成分，一個(gè)國(guó)家虧待了教育就是主動(dòng)放棄了這個(gè)國(guó)家的未來。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族而言，它的意義可想而知。隨著時(shí)代的改變，我們的教育方式也要發(fā)生改變，教育的信息化開始發(fā)展，而教育方式改變的主體就是教師，教師是教學(xué)過程中的靈魂人物。所以在教育改革的過程中，我們要重視教師角色的轉(zhuǎn)變?！弊怨乓詠?，教師就承擔(dān)著傳授道理，傳授學(xué)業(yè)，解釋疑難的重任。傳統(tǒng)教師作為課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生，理解和貯備知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教師起著主導(dǎo)性作用，教師是課程學(xué)習(xí)的中心。這是典型的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式又稱為教師“主演式”教學(xué)模式。（1）角色觀：在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主要職責(zé)就是教書育人，他們是知識(shí)的傳授者，他們講臺(tái)的主人，是課堂的主角。（3）教學(xué)觀：在這教學(xué)中，主要的教學(xué)模式就是老師課上講解加上學(xué)生課后作業(yè)鞏固進(jìn)行學(xué)習(xí)，以老師講解和學(xué)生筆記為主，主要是授之以魚的教學(xué)模式。（5）資源觀：傳統(tǒng)教育中，教學(xué)資源的主要來源就是教學(xué)大綱和教材，教師也是根據(jù)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教育中通過這六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，也是教師“主演式”教學(xué)的典型模式。這種角色扮演偏離了新課程改革的核心理念———以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。在新課改實(shí)踐中，很多學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，制定了以學(xué)生為主體的課改方針，但大部分學(xué)校都是“新瓶裝舊酒”，沒有改變教師在課堂的主體地位，沒有把課堂還給學(xué)生。教育信息化的挑戰(zhàn)在知識(shí)大爆炸的信息社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展增加了人們獲取知識(shí)的便利性，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化，如可汗學(xué)院、MOOC 學(xué)院、網(wǎng)易公開課、教育網(wǎng)站學(xué)科微視頻，學(xué)習(xí)論壇等等。教育個(gè)性化的挑戰(zhàn)“主演”教師采取標(biāo)準(zhǔn)化的教育，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，追求學(xué)生整齊劃一地發(fā)展，其結(jié)果是湮滅了學(xué)生