【正文】 義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。（四）課程改革1．影響課程改革的主要因素政治因素；經濟囚素；文化因素；科技革新；學生發(fā)展。2．20世紀60年代以來國外的主要課程改革3．當前我國基礎教育課程改革八、教學（一）教學概述l．教學的概念教學的定義；教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。2．教學的主要作用與任務（二）教學理論及主要流派1．教學理論概述學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發(fā)展。2．當代主要教學理論流派行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論。（三）教學過程1．關于教學過程本質的主要觀點2．教學過程中應處理好的幾種關系間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。3．教學設計教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。（四）教學模式1．教學模式概述教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2．當代國外主要教學模式程序教學模式；發(fā)現(xiàn)教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。3．當代我國主要教學模式（五）教學原則1．教學原則的概念及確立依據(jù)2．中小學教學的基本原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；因材施教原則。（六）教學組織形式1．教學組織形式的歷史發(fā)展2．班級授課制3．教學組織形式的改革（七）中小學常用的教學方法講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業(yè)法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法（八）教學工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導；學業(yè)考評。（九）教學評價及其改革1．教學評價的含義及其功能2．診斷性評價、形成性評價和終結性評價3．學業(yè)成就評價4．教學評價的改革九、德育（一）德育概述1．德育概念2．德育任務（二）我國學校德育的基本內容l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育2．《小學德育綱要》與《中學德育大綱》（三）德育過程1．德育過程的要素2．德育過程的規(guī)律（四）德育原則集體教育與個別教育相結合；知行統(tǒng)一；正面引導與紀律約束相結合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。（五）德育方法說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。（六）德育途徑直接的道德教學；間接的道德教育。（七）德育模式道德認知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。十、教師與學生（一）教師1．教育的概念與類別2．教育職業(yè)的產生與發(fā)展3．教師的地位與作用4．教師勞動的特點5．教師的專業(yè)素養(yǎng)6．教師專業(yè)發(fā)展的內涵與途徑7．教師的權利與義務（二）學生1．學生及學生觀2．學生群體正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3．學生的權利和義務（三）師生關系1．師生關系的特點與類型學生中心論；教師中心論。2．良好師生關系的建立良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。中外教育史【考查目標】1．系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2．準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示?！?、中國古代教育（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成1．學校萌芽的傳說2．兩周的教育制度“學在官府”；大學與小學：國學與鄉(xiāng)學；家庭教育。3．“六藝”教育（二）私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基1．私人講學的興起與諸子百家私學的發(fā)展2．齊國的稷下學宮3．孔丘的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。4．孟軻的教育思想思孟學派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。5．荀況的教育思想荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。6．墨家的教育思想“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創(chuàng)造的教育方法。7．道家的教育思想“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。8．法家的教育實踐與思想“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師”9．戰(zhàn)國后期的教育論著《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。（三）儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成1．“獨尊儒術”文教政策的確立2．太學、郡國學與鴻都門學3．察舉制度4．董仲舒的教育實踐與教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育實踐與教育思想對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養(yǎng)目標；論學習。（四）封建國家教育體制的完善1．魏晉南北朝官學的變革西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。2．隋唐時期教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發(fā)展；學校教育發(fā)展的特點。3．科舉制度的建立科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。4．顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。5．韓愈的教育思想“性三品”說與教育作用；關于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。（五）理學教育思想和學校的改革與發(fā)展1．科舉制度的演變與官學的改革科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。2．書院的發(fā)展書院的產生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨：東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。3．私塾與蒙學教材私塾的發(fā)展與種類；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。4．朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。5．王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。（六）理學教育思想的批判與反思1．理學教育思想的批判2．黃宗羲的“公其非是于學?！?．顏元的教育思想顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。二、中國近代教育（一）近代教育的起步1．教會學校在中國的舉辦2．洋務學堂的興辦洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。3．留學教育的起步幼童留美；派遣留歐。4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。（二）近代教育體系的建立1．維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。2．“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學堂；改革科舉制度。3．康有為的教育思想 維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。4．梁啟超的教育思想“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。5．嚴復的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6．清末新政時期的教育改革“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。7．清末的留學教育留日教育；“庚款興學”與留美教育。（三）近代教育體制的變革1．民國初年的教育改革制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。2．蔡元培的教育思想與實踐“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。3．新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。4．教會教育的擴張與收回教育權運動5．1922年“新學制”七項標準；學制體系與特點。三、中國現(xiàn)代教育（—）南京國民政府的教育 1．教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。2．教育制度改革大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行。3．學校教育發(fā)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。4．學校教育的管理措施訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業(yè)會考。（二）中國共產黨領導下的革命根據(jù)地教育1．新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。2，干部教育干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。3．群眾教育4．普通教育根據(jù)地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設。5．革命根據(jù)地教育的基本經驗（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐1．楊賢江與馬克思主義教育理論論教育本質；“全人生指導”與青年教育。2．黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。3．晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。4．梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。5．陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6．陶行知的“生活教育”思想與實踐“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。四、外國古代教育（一）東方文明古國的教育1．巴比倫的教育巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2．古代埃及的教育古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。3．古代印度的教育婆羅門教育；佛教教育。4．古代東方文明古國教育發(fā)展的特點（二）古希臘教育1．古風時代的教育斯巴達教育；雅典教育。2．古典時代的教育“智者派”的教育活動與教育貢獻。3．希臘化時期的教育4．蘇格拉底的教育思想教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5．柏拉圖的教育思想“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。6．亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；教育作用論。（三）古羅馬教育1．共和時期的羅馬教育2．帝國時期的羅馬教育3．古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。（四）西歐中世紀教育1．基督教教育基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育宮廷學校；騎士教育。3．中世紀大學的形成與發(fā)展4．新興市民階層的形成和城市學校的發(fā)展（五）拜占廷與阿拉伯的教育1．拜占廷的教育教育概況；教育的特點及其影響。2．阿拉伯的教育教育概況；教育的特點及其影響。五、外國近代教育（—）文藝復興與宗教改革時期的教育1．人文主義教育意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張3．天主教教育耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。（二）歐美主要國家和日本的近代教育1．英國近代教育教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2．法國近代教育教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。3．德國近代教育教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。4．俄國近代教育教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5．美國近代教育教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。（三）西歐近代教育思想1．夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。2．盧梭的教育思想自然教育理論及其影響：公民教育理論。3．裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。4．赫爾巴特的教育思想教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。5．福祿培爾的教育思想論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6．馬克思和恩格斯的教育思想對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。六、外國現(xiàn)代教育（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗1．新教育運動新教育運動的形成和發(fā)展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。2．進步教育運動 進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。（二）歐