【正文】 相當(dāng)稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對(duì)話，所謂“親其師，方能信其道”，,不急于直入教學(xué)主題,當(dāng)師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué),在不知不覺(jué)中,使孩子對(duì)老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情,由此孩子便會(huì)心甘情愿的聽(tīng)從老師的教誨和學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)二:巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥(niǎo)的聲音？我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè)曲呢？等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。例如：高低音譜號(hào)，我會(huì)讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西?這時(shí)他們會(huì)說(shuō)，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，輕松學(xué)習(xí)鋼琴四：規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念 1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力“ 匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)?！蹦俏覀兘處熋看沃笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，包括里面的休止符。2：耐心的示范，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。當(dāng)教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，,獲得鋼琴表演的最直觀和感性的經(jīng)驗(yàn)。(b):接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素告知家長(zhǎng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。如：六：重視手指練習(xí)的教學(xué) 1:規(guī)范音階琶音的指法音階和琶音是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，從一開(kāi)始就要建立合理的指法習(xí)慣是手指練習(xí)的基本要求。具體的說(shuō)，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，準(zhǔn)確先導(dǎo)，速度其后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位?？梢韵扔幂^慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再?gòu)椣氯?，幾個(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤感覺(jué)和肌肉習(xí)慣。即使在一些很短小的樂(lè)曲中，也常常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，,學(xué)生常常會(huì)跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,分手慢速練習(xí),然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。七：養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂(lè)感覺(jué)耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,，善于傾聽(tīng)的耳朵，,是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富。1：培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)在鋼琴作品中除了旋律外。所以教師的任務(wù)就是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓他們注意聆聽(tīng)，,使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài),起到監(jiān)督和指導(dǎo)彈奏的作用 2:培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂(lè)色彩的變化，感受到音樂(lè)表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。,并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè),我八這些音樂(lè)標(biāo)記稱為“音樂(lè)密碼”.,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)密碼”,提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。把這些樂(lè)句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，,就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性,使之“像說(shuō)話一樣”,我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí),就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè)句感,我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。第四篇：淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)正文第一章：如何培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣一、提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣著名哲學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任。任何一種語(yǔ)言都有它獨(dú)特的語(yǔ)感，只有靠多聽(tīng)、多感受，才能真正體味其中的奧妙，不僅音樂(lè)如此，鋼琴作為一門藝術(shù)語(yǔ)言也是如此。在啟蒙教育中，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合兒歌或者一些卡通人物，生動(dòng)形象、淺顯易懂地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡可能不用或者少用一些官方語(yǔ)言，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。和協(xié)的音程會(huì)讓孩子開(kāi)心發(fā)笑，不協(xié)和的音程會(huì)讓孩子恐懼甚至哭泣，像我們的國(guó)歌——《義勇軍進(jìn)行曲》就是用純五度的和諧音程，讓人感覺(jué)特別的雄偉高亢。孩子學(xué)琴不是為了孤芳自賞，而是為了表現(xiàn)、溝通和創(chuàng)造。因此，老師應(yīng)為孩子提供與外界交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二、注重教學(xué)的靈活性與趣味性幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是奠基階段，啟蒙老師對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)起著非常重要的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)鋼琴的興趣并不是天生的，必須要靠后天有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。老師可以播放一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫視頻，既有生動(dòng)形象的卡通人物，又有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，例如柴可夫斯基的《四小天鵝》，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍的情景，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，幻想自己就是那翩翩起舞的小天鵝。也可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)大師的演奏，看看音樂(lè)家的傳記，讓孩子接觸與鋼琴有關(guān)的人和事，使其初步了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)結(jié)構(gòu)和表達(dá)的思想情感，以及演奏家的表演風(fēng)格等等，從而提高孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，逐漸對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和親近感。當(dāng)孩子們有了濃厚的興趣之后，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練。輔導(dǎo)幼兒鋼琴也應(yīng)如此，發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微不足道的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)和激勵(lì)，要積極引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己的欲望，大膽展示自己的能力。如果一個(gè)孩子沒(méi)有練好，自己也覺(jué)得不好意思，更擔(dān)心被老師責(zé)怪，這時(shí)能夠多關(guān)心他一些，幫助他找出失敗的原因，孩子就會(huì)奮發(fā)努力，很快趕上進(jìn)度。在我當(dāng)助教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)，每次課前檢查都表現(xiàn)得很 2 不理想，上課聽(tīng)講也是馬虎消極，有一種自暴自棄的感覺(jué)。對(duì)孩子的鼓勵(lì)，要注意把握以下三點(diǎn)：一要表現(xiàn)得很真誠(chéng)，讓孩子感受到對(duì)他的稱贊是發(fā)自內(nèi)心的，并對(duì)他所做的事情感到興趣；二要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，及時(shí)說(shuō)出，針對(duì)孩子具體的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)予以贊美，；三要掌握分寸，切不可言過(guò)其實(shí)，不切實(shí)際的贊美是沒(méi)有必要的。第二章啟蒙教學(xué)的三大要素一、對(duì)幼兒基本樂(lè)理的導(dǎo)入基本樂(lè)理是鋼琴的靈魂，沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)的鋪墊，就像群龍無(wú)首一樣，根本找不到作戰(zhàn)的方向。教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的詞匯來(lái)教學(xué)，才能得到較好的效果。鋼琴音樂(lè)都用五線譜來(lái)記錄，西歐的某些樂(lè)器也用五線譜記譜法來(lái)記譜，而中國(guó)的民樂(lè)及歌曲是用簡(jiǎn)譜來(lái)記譜。認(rèn)識(shí)鍵盤由于幼兒年齡太小，生理心理特征與成人差異很大，對(duì)概念性的知識(shí)缺少興趣，只對(duì)有鮮明形象特征的事物感興趣，因此要因循兒童興趣特征，畫上圖畫、配合故事來(lái)進(jìn)行。首先讓幼兒了解鋼琴是形體較大的樂(lè)器，上面有88個(gè)鍵，每一個(gè)鍵按上去聲音有高有低，都有自己的名字，也就是音名。再次讓幼兒觀察鍵盤，認(rèn)識(shí)鋼琴由黑鍵和白鍵組成，知道黑鍵與白鍵的分布特點(diǎn)，并能迅速找出鍵盤里所有C調(diào)的“do”。要想寫好字，必須懂得下筆的順序，鋼琴的指法的意義還要重于筆順，因?yàn)榫退悴挥谜５墓P順，也可以寫出能認(rèn)的字來(lái)，但是不用正確的指法，常常沒(méi)法順利彈出樂(lè)曲的音符和句子來(lái)。合理，就是合乎手指與鍵盤關(guān)系之理，合乎手指與音符關(guān)系之理，合乎各人手指之間的關(guān)系之理。初級(jí)鋼琴教材大都有詳盡的指法標(biāo)記。對(duì)沒(méi)標(biāo)出來(lái)的音標(biāo)，幼兒應(yīng)當(dāng)從標(biāo)過(guò)的指法中推導(dǎo)出該用的指法，推導(dǎo)過(guò)程就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)指法的途徑。二、掌握正確的彈奏姿勢(shì)古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在幼兒鋼琴入門教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)方法，盡量讓孩子掌握正確的彈奏姿勢(shì)。初步入門之后，要求彈奏的速度加快、音域的范圍加大，若不能按照正確的坐姿進(jìn)行彈奏，其表現(xiàn)力就會(huì)受到較大的阻礙和限制，所以正確確定面對(duì)鋼琴的就坐位置尤為重要。首先把鋼琴凳擺在鋼琴前的正中間，然后坐在鋼琴凳寬的1/2處，將身體正對(duì)著鋼琴的正中，使身體的重心得到穩(wěn)定，同時(shí)挺胸微抬頭，兩肩放松，手臂在身體的兩側(cè)自然下垂，兩眼平視。一般來(lái)說(shuō)，雙腳自然著地，右腳稍前，左腳稍后，雙腳不可分開(kāi)太大，大腿稍向下傾斜，并自然彎曲。如何找到合適的腳支點(diǎn)，關(guān)鍵在于使人體處于最佳的松弛狀態(tài)。首先注意身體不要過(guò)分靠近鍵盤，雙手放在鍵盤上，使小臂與鍵平面之間成1015度角，肘部的外側(cè)彎曲處處于琴鍵下方六公分的位置，肘部到手指又微小的傾斜，彈奏時(shí)指尖落在黑白鍵之間的1/2處左右。手型。五個(gè)手指的指端之間呈半圓型，掌關(guān)節(jié)自然拱起，好像松松地虛握一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。三、掌握基本的彈奏姿技巧掌握和運(yùn)用鋼琴?gòu)椬嗉记?，是揭示音?lè)內(nèi)涵、塑造藝術(shù)形象和刻畫典型意境的基礎(chǔ)。用力方式主要體現(xiàn)在形式不同的觸鍵速度，可以運(yùn)用手的不同部位，從手指、小臂到肘部、大臂乃至身體，運(yùn)用不同的重力條件來(lái)控制下鍵速度，可以創(chuàng)造出豐富的聲音變化和聲音效果。彈奏方法現(xiàn)代鋼琴和氣勢(shì)恢弘、表情豐富的浪漫樂(lè)派要求，必須采用手臂與軀體重量通達(dá)琴鍵的重量彈奏法來(lái)彈奏。觸鍵不是手指的獨(dú)立活動(dòng)，而是手指、胳膊及軀體共同協(xié)調(diào)動(dòng)作的后果，指、掌、腕、肘、肩乃至腰肢各關(guān)節(jié)在觸鍵時(shí)互相關(guān)聯(lián)、互相影響、配合密切、張弛自如。鋼琴?gòu)椬嗉记傻姆诸悾?）連奏法連奏是彈奏者應(yīng)掌握的基本技能之一，其特色是連續(xù)綿延，富于歌唱性。無(wú)論聲音強(qiáng)弱必須觸鍵到底。根據(jù)樂(lè)曲對(duì)速度、力度、風(fēng)格的要求與活動(dòng)部位的不同，斷奏又分為手指斷奏、手