【正文】 也愛雛鳥的雙親。多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來板書設(shè)計：尊重“我” 珍珠鳥愛小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿2一、說教材《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。因?yàn)樽髡邜埒B，才會細(xì)致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感?！倍?、說教法針對這篇文章語言生動的特點(diǎn)。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應(yīng)。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。借助音樂、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。設(shè)計一些問題。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。四、說教學(xué)流程（一）新課導(dǎo)入配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡?，也許是因?yàn)槿祟悓λ膫μ啵曾B生人面前顯得生性膽小、心存戒備。（出示作者及課題）簡介作者介紹珍珠鳥（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。接力賽讀，師生共同正音。同時，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。）出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。（齊讀）說說你對這句話的理解?！痹谀憧磥?，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）（五）師生共同小結(jié)從這篇文章中，你讀出了什么？（六）作業(yè)布置請寫一個蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。二、說教法本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在讀的39。朗讀的感覺也好了。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。這一主題。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯?！酒我弧浚簬煟嚎焖贋g覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。“）【片斷二】：師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。師：從哪里看出來的？生：”它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！吧哼€有”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！吧豪蠋?，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。生：文章開頭第一句話說：”真好！朋友送我一對珍珠鳥。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，”我“為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，”我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。師：看著這可愛的小家伙。師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。“這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。）小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿4一、說教材我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。二、說理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”，并和同學(xué)們交流。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。本課時教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。2教學(xué)課件五、說教學(xué)過程在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。（二）深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。2） 標(biāo)畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。板書：珍珠鳥 探頭3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯、不全詞。通過抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”出示（課件：當(dāng)作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。板書：親近讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀1113段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近第三個層次：體會人與鳥的友好出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是尊重信賴。學(xué)生交流。這句話（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。六作業(yè)設(shè)計1． 摘錄文中喜歡的句子。七板書設(shè)計17珍珠鳥決不 信賴 探頭 熟悉一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近尊重 睡著 友好和諧以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿5一、說教材《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。就其地位可言。對初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（3）感受”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。教學(xué)難點(diǎn)為：”人之愛“和”鳥之愛“兩方面的結(jié)合，理解”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的現(xiàn)實(shí)意義。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。四、說設(shè)計。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。如：（1）（珍