【正文】 探究的學(xué)習(xí)方式。三、教學(xué)重難點(diǎn)我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程?！彼?，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。（2）讀中品味針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。（一）觀賞“珍珠鳥”，引出人與鳥的話題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二——六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。”細(xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生交流到第二句“小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料”時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先??接著??然后??最后??”說一說。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話。）學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。引讀課文第五自然段，白天??夜晚??最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。）（三）緊扣“信賴”，探究緣由。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。（設(shè)計意圖：這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。）（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來?！辈⑦m時送出一首小詩“信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是，讓?！焙竺媸橇艚o學(xué)生補(bǔ)充的。然后，我將首尾兩句話整合在一起“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！”課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會。說實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。提高閱讀速度，快速理解課文大意。體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)。三、說學(xué)法說學(xué)生(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。(2)從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。說學(xué)法(1)朗讀鑒賞法小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。因此，可課上的讀依然占很大比重。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿。師：看了這些故事你有什么感觸?學(xué)生交流(師：同學(xué)們說得真好!確實(shí)，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。)板書課題：珍珠鳥課件出示：珍珠鳥圖片師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?學(xué)生交流(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?二、自讀自悟，整體感知默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?交流隨機(jī)板書：鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?(“我”的照料、我的呵護(hù)……)師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。)默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，交流隨機(jī)板書：“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?交流師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。(課件出示人與動物和諧相處圖片)師：人和動物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！痹谀憧磥?，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊(yùn)。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來板書設(shè)計：尊重“我” 珍珠鳥愛小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿2一、說教材《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。因?yàn)樽髡邜埒B，才會細(xì)致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感?！倍?、說教法針對這篇文章語言生動的特點(diǎn)。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應(yīng)。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。借助音樂、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。設(shè)計一些問題。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。四、說教學(xué)流程（一）新課導(dǎo)入配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡?，也許是因?yàn)槿祟悓λ膫μ?，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。（出示作者及課題）簡介作者介紹珍珠鳥（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。接力賽讀，師生共同正音。同時，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。）出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。（齊讀）說說你對這句話的理解。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）（五）師生共同小結(jié)從這篇文章中，你讀出了什么？（六）作業(yè)布置請寫一個蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。二、說教法本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在讀的39。朗讀的感覺也好了。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。這一主題。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯?！酒我弧浚簬煟嚎焖贋g覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文?！埃酒瑪喽浚簬煟赫埻瑢W(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。師：從哪里看出來的？生：”它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。“生：還有”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！吧豪蠋?，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。生：文章開頭第一句話說：”真好！朋友送我一對珍珠鳥。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，”我“為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，”我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。師：看著這可愛的小家伙。師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界?！?