【正文】 感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問題：　?。?）課文中作者為鳥兒做了哪些事？　　（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？　?。?）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊?！　≡O(shè)計(jì)以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示?！　∑肺墩Z(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：　　我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來的人一定不多。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。讀書要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。（出示人鳥相親圖）　　（2）仿句練習(xí)：　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。《珍珠鳥》說課稿4一、說教材　　《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。　　一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。　　二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)　　學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解?！　。?）教學(xué)重點(diǎn)：　?、僦攸c(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。”的涵義　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。　　三、說教法　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了”我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)?！　〕踝x課文，整體感知。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣?！　W(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。　　有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦?！　⊥ㄟ^初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”?！　⌒▲B在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛?！　▲B兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”?！　≈钡接幸惶欤B兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)?！　≡趯W(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的感慨“如果世界充滿愛，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的?！　∷?、說學(xué)法　　1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣?！　?學(xué)會(huì)自學(xué)?！　?學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟?！　?自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?！　∥濉⒄f設(shè)計(jì)　　導(dǎo)入新課。我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。本來在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。可是有人說這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？”（學(xué)生自由發(fā)言）　　展示目標(biāo)　　1了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容?！钡暮x　　「自學(xué)」1整體感知：　　聽課文錄音，掃除生字障礙。　　請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。（大屏幕上顯示研討問題）　?。?）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？　?。?）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”　　請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新?！　?duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。有代表性的問題，全班交流?！　≡O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：　　《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？　　在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）　　交流兩句當(dāng)代作家的名言警句?！　∮孟矏偟恼Z(yǔ)氣，寫自己喜愛的動(dòng)物?！　“?、板書　　課例反思：　　這節(jié)課，是我參加“初中語(yǔ)文教師資格認(rèn)證”參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　≈匾暲首x訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶?！　∵@堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。　　這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展。并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題。　　《珍珠鳥》說課稿5今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺?！　埨蠋熗ㄟ^先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。　　張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程?！边@一美妙的意境。正如朱自清先生所說“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌?！　∥蚁?，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來的快樂，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨?！　《?、說學(xué)生　　1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。　　2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)　　基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：　　知識(shí)和能力目標(biāo)：　　能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法?！　。ǘ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感?！　?三)過程和方法目標(biāo)：　　促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到觀點(diǎn)明確，言之有理?！　≡O(shè)置理由：　　1課后練習(xí)一、二?！　∥?、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵?！　?以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”?！　×⒄f教法　　提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。　　七、說學(xué)法　　朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味?！　“?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）　　由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事?！　。ǘz查預(yù)習(xí)（6分鐘）　　1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?！　?學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣?！　?出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介?！　。ㄈ┱w感知（10分鐘）　　1朗讀課文　　學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開聲音自由朗讀課文?！　?出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注　　幻燈片的內(nèi)容是：　　根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？　　3前后桌交流——合作探究　　4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三　　改善鳥居環(huán)境信賴膽小　　按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大　　按捺住好奇心愛親近我　　不輕易打擾。　　2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的?！　。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析?！　?跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。　　設(shè)置理由：　　1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過程?！　?此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟?！　?語(yǔ)文與生活的關(guān)系。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界?！　?學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字?！　　墩渲轼B》說課稿7各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》的（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的`境界”的感慨?！　”締卧娜n文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》寫的是人與人