【正文】 第二自然段。（2）請學(xué)生看書上插圖。指導(dǎo)。A．小燕子是怎樣過冬的？，小燕子是怎樣過冬的？2.（屏幕出示文字）燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。？（輕聲讀得真好聽）？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書：小燕子 飛到南方去），天氣一涼。小燕子要遠(yuǎn)行了，小朋友們，你們想對它說些什么？（學(xué)生自由說。？你怎么知道的？把“春暖花開”讀美一點(diǎn)，能不能再說幾個描寫春天的成語？，春天飛回北方的過冬方式叫遷徒。（屏幕出示文字）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？小青蛙快來告訴小燕子。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺?！?。（2）青蛙吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。伸大拇指，你可真舒服。，加上動作、表情來讀。冬眠時(shí)，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來生活，不吃也不喝，到了春天再醒過來。（屏幕出示文字）燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。板書：小蜜蜂躲到蜂巢里（備糧），夠吃的嗎？（很多）！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）4.（屏幕出示圖片）這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀?。。?）好，我們能不能演好這三個小動物呢？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。（注意表情語氣和動作）（2）學(xué)生戴頭飾分角色表演。【設(shè)計(jì)意圖】3—7自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過燕子、青蛙和蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容簡單明了。同時(shí)注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分讀自主地獲得了情感體驗(yàn)。五、指導(dǎo)寫字。師巡視，反饋。出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認(rèn)真地開始研讀文本。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，搜集動物過冬的相關(guān)知識。上節(jié)課，我們一起認(rèn)識了三位好朋友，它們是——（學(xué)生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[課件出示三個小動物并板書]，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄稹▽W(xué)生接說：唱歌，跳舞）。小朋友猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？[生：因?yàn)樘鞖鉂u漸涼了，它們都要過冬了，整個冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？ [生：因?yàn)樗鼈兊倪^冬的方式都是不一樣的] 師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？【從“快樂”到“煩惱”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么”，教師適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。四人一組，分角色讀課文37節(jié)。組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學(xué)生能在自讀中求得課文中的知識，練成自己解決問題的能力】三、理解感悟。1．學(xué)習(xí)課文第三自然段[生：燕子到南方過冬。] 師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？生讀第三自然段。師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。生2：我知道布谷鳥也是候鳥。教師對于詞語“春暖花開”，在學(xué)生字面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)提出，讓學(xué)生，理解后舉例，這樣學(xué)生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西。師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！[生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？[生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小動物和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。生3：大蟒蛇??]【教師和之間這樣的一段對話，讓學(xué)生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學(xué)生什么叫做“冬眠”，而是學(xué)生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學(xué)生把學(xué)到的種種東西運(yùn)用到實(shí)踐中去。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。】學(xué)完課文，那你們知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？ 師：聰明的孩子們，相信你們在課文中已經(jīng)找到了答案。生：燕子是飛到南方過冬的。）生：因?yàn)槟戏脚停€有許多蟲子。學(xué)生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。（教師相機(jī)板書：遷徙）師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。板書：鉆到泥土里 小結(jié)： 青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩里過冬）小結(jié)：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。指板書總結(jié)：師：是??！這三個小動物真了不起！他們都有自己獨(dú)特的過冬方式。四、學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本師：小動物的過冬方式多么有趣?。∷鼈冞€商量好之后，還有了一個什么約定？齊讀第八段。五、分角色朗讀課文小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競賽。【引導(dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決”的主動性，及時(shí)正確的評議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進(jìn)展。引導(dǎo)：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來?！糠纸巧硌荨＃煟耗悻F(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什么？ 生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛，希望小朋友們都來愛護(hù)我們。這既是引導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)的主動學(xué)習(xí)，也給學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)提供了方法。生描紅練寫。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。在教學(xué)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,借助簡單淺顯猜謎語讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去, 力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學(xué)得靈活，學(xué)得快樂。二年級學(xué)生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，我采用了談話導(dǎo)入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應(yīng)該怎么辦呢？它們又是怎么過冬的呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生字教學(xué)中，我主要采用讓學(xué)生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字詞。此外，在讓學(xué)生分析字形時(shí)只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利于學(xué)生對生字詞的全面掌握。總的說來，對于低年級生字教學(xué)仍不可忽視，且要注意多樣的教學(xué)方法。三、以讀代講，整體感知。若能讓學(xué)生扮演小動物去讀、去說可能會更好。四、教師的語言魅力。同時(shí)善加運(yùn)用肢體語言，既要