【正文】 提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。六、主要結(jié)論20xx年級(jí)以口算為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練，每天安排3—5分鐘口算訓(xùn)練。訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性。20xx年級(jí)加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索透徹理解算理掌握法則，平常練習(xí)嚴(yán)要求養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致書寫工整認(rèn)真審題分析的良好習(xí)慣。七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。以口算為例?？谒銜r(shí)又快又對(duì)的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計(jì)算時(shí)所需的基本知識(shí)，且其知識(shí)已經(jīng)條理化，并善于縮短運(yùn)算的環(huán)節(jié)和推理過程，合理選擇口算方法，簡(jiǎn)捷地得到結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生5分鐘最多能做20——30道簡(jiǎn)單口算題，有的學(xué)困生只能做10道左右。正確率。我校經(jīng)過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題，提筆就算。這些現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是粗心，而是缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成他們良好的計(jì)算習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計(jì)算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認(rèn)真、仔細(xì)。從而形成了良好的計(jì)算習(xí)慣。比如，在教學(xué)中，對(duì)能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動(dòng)筆算，覺得不管用多長(zhǎng)時(shí)間能做對(duì)就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)復(fù)雜的計(jì)算算不快，算不準(zhǔn)。八、展望通過做《提高小學(xué)一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》小課題研究，中下學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。第二篇：小課題研究中期總結(jié)報(bào)告《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題中期總結(jié)報(bào)告一、課題提出的背景新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會(huì)是現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)教育的共同趨勢(shì)，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。然而，根據(jù)這幾年上語(yǔ)文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想（一）研究基礎(chǔ)在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對(duì)某一單元組，或只針對(duì)一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。（二）、指導(dǎo)思想陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。對(duì)新課程改革理念的思考。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)我們上課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容根本不熟悉，對(duì)教師上課提出的問題根本無(wú)從下手，更不用說自己提出問題了。對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的思考?！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。三、研究?jī)?nèi)容和目的（一）研究?jī)?nèi)容（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來(lái)組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元前面都有導(dǎo)語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該如何來(lái)關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。（二）、研究目的預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究特色：1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。五、課題研究過程及作法（一）成立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)課題組長(zhǎng)由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級(jí)語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級(jí)開展。第二階段，調(diào)查階段：（2011年10月——2011年11月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測(cè)評(píng)，整理研究過程?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來(lái)編排課文的。充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來(lái)預(yù)習(xí)的方法。通過實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時(shí)完成課后思考題2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。激發(fā)預(yù)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。它既要求我們有專業(yè)的文化知識(shí)，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。八、展望通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。相信我們每個(gè)人會(huì)延續(xù)對(duì)本課題的研究，還會(huì)探討出更好的預(yù)習(xí)方法。（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)。（3）從作文現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。（二）國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。：（1）意識(shí)不強(qiáng)，脫離生活實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的陳舊作文觀。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動(dòng)地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下時(shí)，作文不再僅是運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。三、研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。（二）具體目標(biāo)。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學(xué)生活化的理論探索認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。（三）作文教學(xué)過程生活化研究農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實(shí)施階段。邊研究，邊開展活動(dòng)，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來(lái)內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。作文是為了學(xué)生學(xué)會(huì)交際，參與社會(huì)的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫。（二）尚待解決的問題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對(duì)教育科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實(shí)踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們?cè)诰钟蚓W(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源共享文件，收集了大量的語(yǔ)文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了北京四中網(wǎng)?！巴秸n程”的資源，這樣更有利于語(yǔ)文教學(xué)研究。語(yǔ)文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最佳的方式。國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)研究對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。3．培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)。4．我們?cè)诩訌?qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。我們課題組抽調(diào)最好的語(yǔ)文老師充實(shí)到課題組中來(lái)，定期或利用教研室語(yǔ)文組活動(dòng)的機(jī)會(huì)集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工安排這方面有專長(zhǎng)的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的整理，堅(jiān)持寫教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識(shí)。2009年9月份以來(lái)課題組以黨玉芬、張全祥教師為代表作了《三峽》、《桃花源記》信息技術(shù)交流課，深受領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。5．積極開展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過程管理和調(diào)控。開展過 “信息技術(shù)與作文教學(xué)模式的整合研究”，“ 信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)模式的整合研究”等主題研討活動(dòng)。參與研究的成員每學(xué)期爭(zhēng)取能撰寫一篇與課題研究相關(guān)的的論文，在課題研究過程中，各成員明確分工：建設(shè)維護(hù)課題研究網(wǎng)站、資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的論文和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，我們教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)海量資源，結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際經(jīng)過重新整合，建立一個(gè)新的電子教材，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生的閱讀水平得到了鍛煉，再利用交流平臺(tái)進(jìn)行讀后的交流進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。不是任何一篇語(yǔ)文教材，都可以在網(wǎng)絡(luò)教室上，一定要有所選擇。3．信息技術(shù)在教學(xué)中作用的定位一定是輔助，一定不能喧賓奪主。4．網(wǎng)絡(luò)教室上課，對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，提高教師素質(zhì)勢(shì)在必行。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于其它學(xué)科教學(xué)促進(jìn)作用也越來(lái)越明顯，值得研究。教師良好的信息素養(yǎng)的形成是進(jìn)行現(xiàn)代信息化技術(shù)研究的重要基礎(chǔ)和發(fā)展的不竭動(dòng)力，一定要通過培訓(xùn)、引導(dǎo)、實(shí)踐促進(jìn)養(yǎng)成。3．課題的推廣要進(jìn)一步研究，以課題帶動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化信息建設(shè)，任務(wù)還很艱巨，需要我們科學(xué)的探討、扎實(shí)的實(shí)踐。2．繼續(xù)