【正文】 認(rèn)為文中寫得好的句子背誦下來。（1）從學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣開始，讓他們知道良好的閱讀和寫作習(xí)慣都包括哪些內(nèi)容，使他們心中有數(shù)。通過古今中外和現(xiàn)實生活中偉人、名人成功例子，向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性，增強形成習(xí)慣的意識性，提高其積極性和自覺性。習(xí)慣的形成不是教師一號召，學(xué)生一注意就能辦到的事。比如自我約束機制，同學(xué)之間相互監(jiān)督機制，教師、家長的監(jiān)督機制，定期不定期組織評比，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和批評，形成競爭局面。學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作方法對養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣有著直接的關(guān)系。作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材是搞好作文教學(xué)的第一關(guān)，所以使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣就顯得尤為重要。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課，可讓學(xué)生練習(xí)記敘自己一家人針對某一個問題的談話，并學(xué)會抓住主要談話內(nèi)容寫的方法。更多的是要讓學(xué)生從課外閱讀中大量積累寫作素材。我國著名文學(xué)家茅盾先生說過：“身邊應(yīng)當(dāng)時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。勤于思考、勤于動筆是良好寫作習(xí)慣的一個重要方面。勤于動筆才能熟練，熟能生巧。（3）重視修改也是良好的寫作習(xí)慣之一。”好文章都是作者反復(fù)修改過的，小 8學(xué)生學(xué)寫作更要重視修改，要大處著眼，小處著手。（4）認(rèn)真書寫是良好的寫作習(xí)慣中必不可少的。小學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)很重要 “好記性不如爛筆頭”，語文的學(xué)習(xí)在某種程度上靠的是積累，對于一般學(xué)生而言，短時記憶的能力畢竟有限，所以說，引導(dǎo)學(xué)生在課外針對自己的閱讀，針對自己的所見所聞，動手記下來，以便在以后的語文學(xué)習(xí)中更好的運用。意思是說：語言如果沒有文才，它的影響力就不會久遠(yuǎn)。盡管樸實，但不能給人留下深刻的印象，也很難感動別人。通過多次嘗試運用，學(xué)生就嘗到積累的甜頭。我們不僅要豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)語感，還要讓學(xué)生積累語言，讓他們“厚積”而“薄發(fā)”。作為新時期的教師，我們要多思善引，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課題研究之前，很多教師對新課標(biāo)的理解不夠深入全面，不重視學(xué)生語文積累，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會書本上的知識就足夠了，經(jīng)過一年半的研究，我校教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，對新課標(biāo)的理解更深入，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生積累，還要每天檢查學(xué)生的積累情況。教師通過擬定調(diào)查問卷、分析總結(jié)問卷、參與理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)聽課、上指導(dǎo)課、指導(dǎo)學(xué)生開展語文積累交流展示活動，大大提高了自身指導(dǎo)學(xué)生語文積累能力，也促進學(xué)生積累質(zhì)量的提升。這一年半中，不少教師潛心研究，將自己的教學(xué)心得進行總結(jié)提升，積極參與各級各類比賽，并獲獎。董曉英老師在市教育局舉辦的“創(chuàng)新與發(fā)展”選拔賽中專題講座獲市級一等獎，并代表阿克蘇市參加了湖南長沙舉辦全國“創(chuàng)新與發(fā)展”研討賽，專題講座獲國家級一等獎，劉余和吳玉華老師的課題論壇獲市級三等獎。過去由于沒有強調(diào)語文積累，學(xué)生在校的休息時間內(nèi)滿校園瘋跑，回到家里，家長也反映孩子像脫韁的野馬不好約束。學(xué)生有了語文積累的興趣，獲得了語文積累的方法，初步養(yǎng)成了良好的語文積累的習(xí)慣。過去由于學(xué)生課外閱讀與語文積累有限，學(xué)生知識面窄，思維滯后，學(xué)業(yè)水平居中。通過研究實踐，學(xué)生閱讀量大了，積累多了，知識面隨之也拓寬，思維也活躍了?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩 也會吟”說的就是這個道理。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因此我們鼓勵學(xué)生在讀到自己特別欣賞的材料時，可以美美地甚至是搖頭晃腦、舞足蹈地大聲讀出來。②背誦積累法。首先是多動口，要求學(xué)生每天朗讀一定時間的課外讀物，同時某些篇段要求做到熟讀成誦。如果背下來了課外閱讀材料中的好詞佳句、精彩段落，那學(xué)生語言倉庫中定會越來越豐富，學(xué)生要用時則“信手拈來”。告訴學(xué)生，讀到能背下來時不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。每學(xué)期我們應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，用來摘抄他們喜歡的句子和詞語或記錄他們讀書時的體會感受。寫作時就可以隨心所欲地運用，而不用再擔(dān)心語句的枯燥無味了。剪剪貼貼，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后，貼到札記本上，不管怎么貼都可以。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘錄。學(xué)生積累語言的過程，是一個長期的、艱巨的過程，我們教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，使學(xué)生在今后語言運用方面得心應(yīng)手，游刃有余。九、研究中存在的問題及后續(xù)研究設(shè)想。但是，如何把現(xiàn)階段積累的方法有效、持續(xù)開展下去，是我們目前存在的困難之一。課題教師的教科研能力已有不少提高，但是如何把自己在研究活動中的成果及問題轉(zhuǎn)換成有效的論文、教學(xué)設(shè)計，案例等有待進一步提高。??總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。更加寬泛、多樣地加強相關(guān)課題理論的學(xué)習(xí)。認(rèn)真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫和課題有關(guān)的教學(xué)論文，開設(shè)研究課。針對本校課題班的實際情況，加大對待進學(xué)生及民族學(xué)生如何參與課題的研究，積極尋找有效的方法。課題研究的過程是一個辛苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結(jié)一致，爭取把我校的課題研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓課題研究成果作用于廣大的學(xué)生，讓課題研究在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光彩。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機會講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。同時，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課題研究的實施：⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動的過程。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。具體過程大致分為：1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○準(zhǔn)備。3鞏固練習(xí)：運用數(shù)學(xué)語言、運用新知解決簡單的實際問題，鞏固數(shù)○學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化?！疬@四個層次的認(rèn)知心理活動過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。②在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述計算法則和算理。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言條理清晰地敘述計算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強了思維的條理性、有序性。進行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。④圖形知識教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。四、課題研究的初步成果通過近半年的實踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實施前學(xué)生對表述隨意、口語使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。④應(yīng)用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實施后明顯高于實施前，有顯著差異。經(jīng)過半年的實施，學(xué)生能初步的學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言思考問題，較簡潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。五、課題存在的問題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。一節(jié)課讓學(xué)生交流、討論的多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，學(xué)生就激情高漲，偶爾就會出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。課題研究工作的過程性資料沒有進行科學(xué)系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學(xué)生的作品等收集整理不夠。實驗教師在結(jié)合課題進行探索以學(xué)生發(fā)展為主的小學(xué)生數(shù)學(xué)語言評價的的過程中，理論水平以及動筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是要加強對實驗過程中的點滴收獲進行記錄，撰寫成經(jīng)驗性文字。并不斷總結(jié)和反思，為同類型的學(xué)校提供我們實驗研究的成果和經(jīng)驗。傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)模式（講授例題、模仿例題、鞏固訓(xùn)練）已經(jīng)被打破。在解決實際問題方面表現(xiàn)為：方法的教學(xué)不能以老師講解、學(xué)生模仿為主，而是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，多次活動感知后的總結(jié)，是一種體驗，經(jīng)歷一個自我感悟、自我生成的過程，并不是一種方法的教學(xué)。本課題旨在探索解決低年級學(xué)生解決實際問題的新路，找到方便可行的方法，將課程理念與教學(xué)行為有機地結(jié)合起來。本課題研究的內(nèi)容，局限于對傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用題教學(xué)策略的研究。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式偏重于數(shù)學(xué)知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，注重算理的教學(xué)，而低年級學(xué)生的心理特征，是以形象思維為主，面對教師呈現(xiàn)的一大堆抽象的專業(yè)術(shù)語，大部分學(xué)生不能夠理解，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。本課題正是在這一指導(dǎo)思想下的實踐。行動研究法：集中拿出一些典型的課例，主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)策略，與以往的課例相比作了那些改進，并對教學(xué)活動的全過程、結(jié)果進行考察，通過寫教后感悟、隨筆、論文等方式，對方法的使用進行反思，小結(jié)成功與不足之處，提出新的改進方法，不斷總結(jié)出有效的解決實際問題的策略。四、初步取得的成效學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生能理解基本的數(shù)學(xué)問題。依據(jù)生活經(jīng)驗直接解決問題；通過分析、綜合等抽象思維過程解決問題；、存在的問題在本課題研究過程中，所查閱的文獻(xiàn)資料不足，制約了對本課題更深一步的研究。如學(xué)生要學(xué)會善于傾聽，還要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。馮老師執(zhí)教的《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》一課馮老師在課堂中與學(xué)生互動交流 《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》課后反思五家渠三小馮維君書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個條件——原來有7個向日葵，已經(jīng)摘下了3個，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）。明確了問題后，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個?！队脭?shù)學(xué)》這節(jié)課從復(fù)習(xí)、新授到鞏固練習(xí)及闖關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都很高，特別是闖關(guān)環(huán)節(jié)，很好的激起學(xué)生的積極性，一節(jié)課下來我認(rèn)為學(xué)生對于這些知識點還是掌握得較好的，整個教學(xué)設(shè)計思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，重難點較好的突出，但是也存在許多的不足，如教學(xué)節(jié)奏稍慢，不緊促，感覺不能很好地把握每一個教學(xué)步驟進行的時間，從而導(dǎo)致時間分配不好。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)的觀察與獨立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對于一年級的學(xué)生來說變得切實可行而且言之有物。在教案的設(shè)計中，我從一個角度對問題進行設(shè)計，這就限制了學(xué)生思維的局限性。同時，還要對板書進行設(shè)計，通過板書可以使學(xué)生的記憶更深一步，對所學(xué)的知識也能得到更好的理解。研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。范例：《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。二、課題研究情況在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。五、課題研究的后段設(shè)想繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。