【正文】 固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。 教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀 明義 —— 感悟抒情 —— 拓展達(dá)理 —— 背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。 ２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。 多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記 得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說的“人以詩(shī)傳”呀。 2．聽老師范讀。 （提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》） 次 /北固山下 客路 /青山外，行舟 /綠水前。 海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。 4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故 以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。 ③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。 ⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。 5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？ （如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等） 播放：欣賞配樂朗誦詩(shī) flash 動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。 3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和 理由？ 設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。 參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自 由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。這兩句找到了更 高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。在我們語文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。 此夜 曲中聞?wù)哿? 何人不起故園情。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。 李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。 討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？ 教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國(guó)主義是相通 的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。 鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。 （附：音樂背景《送別》） （六）拓展作業(yè) 到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來。 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年 (712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 可分三步： (1)教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī) (由于詩(shī)的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦； (2)整體把握詩(shī)的內(nèi)容； (3)分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已 生，故謂“江春入舊年”。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留 19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。問：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢 ?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車 轉(zhuǎn)往別的地方去。 ) 好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎 ?先說這兩句所寫的景象。 )這兩種景象有相同的地方嗎 ?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替 —— 如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢 ?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 ?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎 ?說說道理。 我們 讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。 （《初中語文第一冊(cè)教案》人民教育出版社 延邊教育出版社） (張必錕 ) 《次北固山下》教案 5 作者 : 加入日期： 061017 廣州市南武中學(xué) 張華 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文》（七年級(jí) 上冊(cè)）第 68 頁(yè)。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。 教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義 —— 感悟抒情 —— 拓展達(dá)理 —— 背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生 了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。 ２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。 多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說的“人以詩(shī)傳”呀。 2． 聽老師范讀。 （提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》） 次 /北固山下 客路 /青山外，行舟 /綠水前。 海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。 4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。 ③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。 ⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。 5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？ （如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等 ） 播放：欣賞配樂朗誦詩(shī) flash 動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。”直接抒情，其他三句屬于寫景。 3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？ 設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。 參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指 北固山，綠水指長(zhǎng)江。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙 上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水” 分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐