【正文】 的甚至只是純粹地報答案，使講評失去了其應(yīng)有的作用和意義。而講評的目的在于還原出卷者的意圖，幫學(xué)生分析考點(diǎn)，強(qiáng)化試卷所考的或相關(guān)內(nèi)容。因此，上好試卷講評課非常重要。一、及時講評，抓住興奮點(diǎn)每次測試結(jié)束后，絕大多數(shù)學(xué)生都急于想知道自己的成績，熱情比較高，甚至一考完就和同學(xué)對起了答案，翻開書找尋答案。然而很多老師在學(xué)生測試完后，將試卷扔在一旁，一拖再拖。待到講評試卷時，學(xué)生早已經(jīng)印象模糊，甚至忘得差不多了。因此，教師應(yīng)在測試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補(bǔ)缺，及時講評，解開疑點(diǎn)。二、精心備課，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)現(xiàn)在許多英語教師認(rèn)為試卷講評課無關(guān)緊要，甚至根本就不把它看作是一種課型。想到哪兒就講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，無的放矢，信口開河。我們深知讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。探一探深淺。哪些是新題，考點(diǎn)在哪兒？哪些是超綱題，學(xué)生會有難度。試卷不要求多求全，有針對性有選擇的讓學(xué)生來做。三、有的放矢，突出重難點(diǎn)每一份試卷中各道題的難易程度不等，學(xué)生錯誤的數(shù)量和程度也是不一致的。從第一題按部就班地講到最后一題，每張試卷都要花兩節(jié)課才能講完講透。一份試卷應(yīng)分為三類。第二類，班級里有少部分學(xué)生錯了，屬于基礎(chǔ)題，教師講評時應(yīng)回顧所講知識點(diǎn)，夯實基礎(chǔ)，舉一反三，使學(xué)生融會貫通。四、激勵為主，挖掘閃光點(diǎn)有的教師把講評課變成對學(xué)生的批評課。學(xué)生不是挨罵的對象，而是學(xué)習(xí)的主體。其實，要重視激勵作用。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。五、合作討論，發(fā)揮主體性大多數(shù)講評課都是以教師分析講解為主，教師一人包打天下。要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識，使學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，臨場應(yīng)變能力等都能得到全方位的訓(xùn)練和提高。對跨度較大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生普遍感到困難的考題，也可讓學(xué)生合作討論，讓做錯的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對的同學(xué)來答辯，釋疑。老師不要急于參加，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評，形成一個參考答案。六、舉一反三，尋求最佳解有人講評試卷側(cè)重教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，不注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這是非常不科學(xué)的。授之以魚不如授之以漁。比如完形填空和閱讀理解題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生疏通全文，了解大意，聯(lián)系上下文選擇最佳答案。可以從以下三方面入手。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的嚴(yán)密性、條理性和規(guī)范性。應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其效果大概導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看成發(fā)明者，研究者，探索者的固有需要。英語試卷講評課的教學(xué)與反思[日期：20100426]來源： 作者：王麗娜[字體：大 中 小]一、引言一般來說，教師對知識的傳授，對學(xué)生運(yùn)用知識的檢測都很重視，但對檢測后的講評卻重視不夠，大多數(shù)的教師把試卷講評課簡單地上成了答案校對課，使講評課失去其應(yīng)有的作用。因此，上好試卷講評課非常重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在評價建議中指出：評價是英語課程的重要組成部分。測試是評價的主要途徑，也是檢測學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的重要手段。科學(xué)的試卷講評是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。三、英語試卷講評課應(yīng)遵循的原則筆者認(rèn)為，若要實現(xiàn)上述英語試卷講評課的功能，在試卷講評課上應(yīng)遵循以下幾條原則：：趁熱打鐵我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。學(xué)生做完一份英語試卷需要100分鐘,經(jīng)歷了從識記、理解、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效非常關(guān)注，這也在情理之中。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。：融會貫通試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講單項選擇，講語句翻譯，講修改病句等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。講評試卷時，可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好英語的心理動機(jī)。②認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計好學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長處。②緊扣答題思路講評中不能只講哪些正確，哪些不正確，還要講為什么正確，為什么不正確，要給學(xué)生講解答題的思路，使學(xué)生掌握答題的方法和技巧，使他們會一題，懂一類，達(dá)到舉一反三的效果。在講評時我告訴學(xué)生正確答案為Ａ，因為本題表示目的，用動詞不定式作目的狀語，由單純講動詞不定式作狀語擴(kuò)展到動詞不定式的所有用法。例如有這樣一道選擇題（NMET2004福建）She has set a new record, that is, the sales of her latest book 50 reached大多數(shù)學(xué)生選Ｂ答案，雖然他們能夠分析出此題應(yīng)使用現(xiàn)在完成時態(tài)，但是卻弄不清楚此句的主語是book還是sales，我?guī)退麄兎智辶嗽谥髡Z中含有of的情況下哪一個才是真正的主語，因此本題book不是主語，謂語動詞應(yīng)使用復(fù)數(shù)形式，即have reached。②落實好鞏固環(huán)節(jié)講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點(diǎn)再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題。③落實好差生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)因為課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會有一些差生對有些問題仍搞不清。五、結(jié)束語誠然，試卷講評的方法是多種多樣的，老師的講評方法應(yīng)因人而異、因卷而異、因題而異。第一部分 解密中考完形填空題——理論概述篇一 命題規(guī)律特點(diǎn)二 中考題型分類 選擇填空型 首字母提示填空型 選詞填空型 用所給詞的正確形式填空型 自然填空型三 命題趨勢預(yù)測 四 解題方法步驟五 解題方法技巧第二部分 分解中考完形填空題——方法技巧篇一 中考真題鏈接二 解題方法技巧 常見失誤 經(jīng)驗總結(jié) 解題方法 上下文暗示法 邏輯推理法 固定搭配法習(xí)慣用法 同/近義詞辨析法固定句式判斷法 詞義辨析法 關(guān)鍵信息詞提示法 非謂語動詞用法 主謂一致判斷法 語法分析法三 方法技巧驗證 選擇填空型 首字母提示填空型 選詞填空型 用所給詞的正確形式填空型 自然填空型 四 方法技巧應(yīng)用第三部分 突破中考完形填空題——實踐運(yùn)用篇一 選擇填空類型 中考真題例證 傳真答案解析二 首字母提示填空 中考真題例證 傳真答案解析三 選詞填空/自然填空類型 中考真題例證 傳真答案解析 第四部分 前瞻中考完形填空題——熱點(diǎn)題型篇 中考題目預(yù)測 傳真答案解析第三篇：如何上好試卷講評課如何上好試卷講評課第一篇上試題講評課確實很難，平時想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習(xí)題分析”，這不僅不想讓別人聽他的課，還說明習(xí)題講評課沒有什么可聽的。有的教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得過細(xì)，效率不高，看來如何上好評講課這個話題值得一談。學(xué)生的每次考試或測試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評課。一、試題講評課的目的（1）、分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點(diǎn)及答題的基本情況。（3）、指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。（5）、通過講評加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于老師以后教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識到對哪些問題解答存在缺陷。（2）講評要有針對性，要突出重點(diǎn),要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評。要通過講評課講出積極性、評出積極性。（4）課堂評講，切忌不能簡單的與學(xué)生校對答案。最好是在評講時打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評講分析試卷，有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。（4）課后個別輔導(dǎo)。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。（5）分析試卷時不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。老師在分析試卷的時候，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。（6）分不同層次學(xué)生不同的要求，滿分100分的可以分100分、90分、80分、60分幾個檔的要求，讓每一位學(xué)生都有不同成功的感受。以上我主要是針對在試題評講過程中注意問題說了幾點(diǎn)個人的意見，不對之處，還請大家批評指正。第二篇 試卷講評課如何實現(xiàn)高效語文教學(xué)離不開測試，而測試更離不開講評。第一種情形的弊端是耗時多，收效低，參與面少——對尖子生來說幾乎是白費(fèi)光陰，成績中等的學(xué)生往往感慨“想知道的內(nèi)容，老師一帶而過；不需要評析的內(nèi)容，老師講的不厭其煩”；成績偏差的學(xué)生呢，依舊是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生對某道題目的解答錯誤，除了常說的“粗心”之外，應(yīng)該有其知識疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺等原因的。其結(jié)果是，普遍存在的問題、錯誤在教師講解之后，不懂的依然不懂，錯誤的依