【正文】 不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀第二課時教學過程：一、復習導入上節(jié)課，我們跟大家一起學習了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，這節(jié)課，我們來學習美國詩人弗羅斯特的詩《未選擇的路》。生于加利福尼亞州。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。1912年，已經(jīng)38歲的弗羅斯特做出了一個重要選擇：放棄在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇寫作詩歌。這首詩寫的就是他的人生選擇。（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；??人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。問：怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?明確：詩中所說的“路”，表面上指的是自然界的道路，實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。我們學過的詩文中有不少這樣的例子。人生之路很多，人的一生只能選擇一條。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。既要敢于選擇，又要慎重對待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。為什么這樣安排呢?其實未選擇也就是選擇，選擇就意味著放棄，放棄也蘊含著選擇。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來意味深長。四、合作探究問：詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?請大家展開討論，談談你們的看法。教師針對不同意見適當加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。）明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：從詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。問：在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁?！都偃缟钇垓_了你》透露出的積極樂觀的人生態(tài)度更多的是給人以鼓舞；而《一條未走的路》對于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更能容易讀者的共鳴。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。它們都表達了詩人對大自然的熱愛之情，又各有特點。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱?！兑埂芬辉?，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。兩首外國詩歌的特點是人文內(nèi)涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想像空間。兩首詩還很適合培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，課堂教學時要注意教學生歸納總結(jié)學習詩歌的方法，做到指導一首而帶動無窮。把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。情感態(tài)度與價值觀體察詩人對自然的感應，深入理解生命底蘊，提高學生的審美意識。突破方法：教師引領(lǐng)學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。目的是利用好自讀課，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。：采用小組合作探究的方式，自學《夜》。復習田園詩的知識（指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍。2．在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。教學難點：以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。2．感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等教學過程：一． 導入新課：歌唱自然，贊美自然是詩歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵和詩意。因為是來自國外的詩歌。（聽讀課文，我感受到了……..）三． 解讀探究：，思考：詩中描繪了哪兩幅圖景？（幻燈片）教師提示（概括詩歌內(nèi)容時要看看標題，找找主要意象，畫畫關(guān)鍵詞語）板書：盛夏：蟈蟈的樂音嚴冬蛐蛐的歌兒，看看蟈蟈蛐蛐鳴叫時的心情是怎么樣的？作者是以什么樣的心情來寫這些聲音的？并找出依據(jù)（提示：抓住詩中的動詞，形容詞體會感情）（喜悅 喜愛。）在寫蛐蛐的歌兒時也用了同樣的寫法，請你找出來。4齊讀課文，畫出點明詩歌主旨的句子。常見構(gòu)思技巧：抑揚 鋪墊 照應 以小見大 虛實結(jié)合等。（板書）第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩歌兩個層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，會不會是筆誤??？怎么會繞回去了？ 明確：這是詩人的聯(lián)想。有了整體感。也照應了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡”。突出了中心。2結(jié)合詩句具體分析，是如何運用構(gòu)思技巧的。學生小組研討，教師分析用板書展示詩歌構(gòu)思上的別具匠