【正文】 構(gòu)思頗具匠心。3簡(jiǎn)析有怎樣的效果，傳達(dá)了怎樣的情感或者主題。點(diǎn)明了“此起彼伏”的特點(diǎn)。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩(shī)就不會(huì)變成兩截了。你認(rèn)為詩(shī)歌的構(gòu)思哪些方面別具匠心?方法指導(dǎo)：（看看這兩句話分別在文中哪些地方？有什么作用？用的什么標(biāo)點(diǎn)，冒號(hào)作用：提示下文，引出下文。）（依據(jù)：沉醉 喜悅 樂(lè)音 彈）?（抓住夏天驕陽(yáng)，其他鳥兒的昏暈，理解以靜寫動(dòng)襯托的寫作手法。今天，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，去傾聽(tīng)生命的歌吟?！按蟮氐脑?shī)歌不會(huì)死亡”的主旨?！?．能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走走。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)。全詩(shī)雖是純寫景，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)?！断X蟈與蛐蛐》一詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。問(wèn)：這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？明確：兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。結(jié)果不必求統(tǒng)一。教師：剛才我們從整體上感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來(lái)讀這首詩(shī)，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。小結(jié)：從全詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，詩(shī)人寫自己選擇的路，但重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的路上。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。這是一種象征手法。這首詩(shī)就是寫人生之路的。三、整體感知 整體感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。（二）背景介紹《未選擇的路》作于1915年。他徒步漫游過(guò)許多地方。父親在他１１歲時(shí)去世。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。這個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的類型與形式。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩(shī)，加深體會(huì)，同時(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背。所以說(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。教師針對(duì)不同意見(jiàn)適當(dāng)加以評(píng)述，但要鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神。教師：剛才我們初步感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來(lái)讀這首詩(shī)，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。問(wèn)：詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。他在鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上題下了這首詩(shī)。著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》等?；牟葺螺拢褐敢安萆L(zhǎng)得茂盛的樣子。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和在困境中執(zhí)著追求理想的信念，并思索自己的人生之路。第一篇：外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教案1外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解外國(guó)詩(shī)兩首的寫作背景；背誦這兩首詩(shī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教課課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。幽寂：幽靜寂寞。（二）作者簡(jiǎn)介普希金（17991837）：19世紀(jì)俄國(guó)偉大的詩(shī)人，俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”。在這種處境下，詩(shī)人并沒(méi)有喪失斗志和希望，他依然熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求理想，相信光明必來(lái)、正義必勝。（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。（同桌或前后左右互相討論，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)帯Ａ硪环矫?，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?明確：這首詩(shī)的確沒(méi)有什么形象，短短的八句詩(shī)，都是以勸告的口吻在訴說(shuō)。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開來(lái)，在全