【正文】 世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。生于加利福尼亞州。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。這首詩(shī)寫(xiě)的就是他的人生選擇。說(shuō)到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。問(wèn)：怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”?這里用了什么手法?明確：詩(shī)中所說(shuō)的“路”，表面上指的是自然界的道路，實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。人生之路很多，人的一生只能選擇一條。既要敢于選擇，又要慎重對(duì)待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來(lái)意味深長(zhǎng)。教師針對(duì)不同意見(jiàn)適當(dāng)加以評(píng)述，但要鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新精神。問(wèn)：在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，又各有特點(diǎn)?！兑埂芬辉?shī)，像優(yōu)美的圖畫(huà)，像輕柔的音樂(lè)，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。兩首詩(shī)還很適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，課堂教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，做到指導(dǎo)一首而帶動(dòng)無(wú)窮。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。：采用小組合作探究的方式，自學(xué)《夜》。2．在外國(guó)詩(shī)學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。2．感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等教學(xué)過(guò)程：一． 導(dǎo)入新課：歌唱自然，贊美自然是詩(shī)歌永恒的主題，即使是極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵和詩(shī)意。（聽(tīng)讀課文，我感受到了……..）三． 解讀探究：，思考：詩(shī)中描繪了哪兩幅圖景？（幻燈片）教師提示（概括詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)要看看標(biāo)題，找找主要意象，畫(huà)畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)）板書(shū)：盛夏：蟈蟈的樂(lè)音嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，看看蟈蟈蛐蛐鳴叫時(shí)的心情是怎么樣的？作者是以什么樣的心情來(lái)寫(xiě)這些聲音的？并找出依據(jù)（提示：抓住詩(shī)中的動(dòng)詞，形容詞體會(huì)感情）（喜悅 喜愛(ài)。4齊讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明詩(shī)歌主旨的句子。（板書(shū)）第14行為什么要寫(xiě)蟈蟈？明明詩(shī)歌兩個(gè)層次很清晰，前面寫(xiě)蟈蟈，后面寫(xiě)蛐蛐，可末行又寫(xiě)蟈蟈，會(huì)不會(huì)是筆誤??？怎么會(huì)繞回去了？ 明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想。也照應(yīng)了第一句：“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。2結(jié)合詩(shī)句具體分析，是如何運(yùn)用構(gòu)思技巧的。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。大地的詩(shī)歌怎么理解？（詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”是什么修辭？）如何理解“從來(lái)”？在詩(shī)中找到依據(jù)。因此，詩(shī)句的含義是說(shuō)大自然的鳴唱優(yōu)美如詩(shī)歌，永不停息，贊美了大自然的蓬勃生機(jī)。將對(duì)詩(shī)歌的理解再次還原到詩(shī)歌中，找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。第四篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)能力目標(biāo)：分析寫(xiě)景詩(shī)的意境教育目標(biāo)：欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境 課時(shí)安排：1 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。第二首：《夜》一、作者簡(jiǎn)介： 葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》： 1．作者簡(jiǎn)介。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫(huà)面疊印在一起。，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心? 學(xué)生小組研討，教師明確：全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。十月革命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)： 詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引入月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?．學(xué)生感情品讀，體察繪景中人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同? 靜夜月光淡淡，天河何處? 籠罩著村外的松林。對(duì)月流珠? 這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。