【正文】 疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。2．大家發(fā)表了自己的39。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。你想，她沒有什么？金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀。師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。四、拓展延伸，升華情感（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊?。還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。本文故事情節(jié)簡單，學(xué)生較易讀懂。教學(xué)設(shè)計是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化。培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。理解課文最后一段。以單元主題引入：29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。（指導(dǎo)“予”字的書寫）給予樹是一棵怎樣的樹？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。這就是課文的主要內(nèi)容。【點評：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中進行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實有效?！浚ǘ⑸钭x課文，感受愛的語言。理解“援助中心”。一個小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：每當(dāng)夜深人靜的時候，小女孩就想；把小女孩的想法讀出來；每當(dāng)孤單寂寞的時候，小女孩就想；把小女孩的盼望之情讀出來；每當(dāng)開心快樂的時候，小女孩就想；我們一起讀出小女孩的心愿。想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。（板書）走進金吉婭的兄弟姐妹：小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認(rèn)識到金吉婭對陌生女孩的愛。教師能將重點詞語提煉出來，文章的靈魂更加鮮活。走進媽媽的內(nèi)心：作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛的美好）句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）?！军c評：課堂上一次又一次動情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華?！浚ㄋ模?、拓展延伸，升華愛的意蘊。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢？小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？愛是奉獻，愛是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情?！窘虒W(xué)重、難點】通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。音樂。同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。自由讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。檢查讀書情況：⑴出示生字卡片讀生字。(開火車讀，齊讀)⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查讀下面的詞語：沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。二、理解課文學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。⑵“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄＂颇莻€陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。三、拓展訓(xùn)練小練筆：替那個女孩子寫幾句感謝的話。四、總結(jié)全文學(xué)生有感情地朗讀全文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。積累語言，練習(xí)寫話。檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的39。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情直奔重點，品讀感悟：⑴品讀第三自然段：以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。升華情感，拓展延伸：⑴品讀末句，理解句意。四、總結(jié)提升，布置作業(yè)教師小結(jié)，回歸整體。第二課時一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固談話激趣。二、依據(jù)文路，深悟親情自主讀課文，感悟親情。感情朗讀，深化體驗。交流、評議，引導(dǎo)悟情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項目。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。教學(xué)重難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。時間：第一課時，第二課時。師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。二、審題激趣，初讀課文。）教師出示要求會認(rèn)又會寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。）指導(dǎo)書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼”。實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。自由讀課文，在文中認(rèn)識生字詞。我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)?！保▽W(xué)生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）②“回家途中，孩子們興高采烈?！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當(dāng)時人物的高興心情。）（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻摗皨寢屧摬辉撋鷼?？為什么？”讀出生氣的感覺?！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。”（學(xué)生體會媽媽此時的心情，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解，說出自己獨特的見解。）師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。三、課外延伸，升華情感。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計結(jié)尾。出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話?！督o予樹》教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】理解課文的最后一段話。二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）聯(lián)系課文，理解“給予”：課文中講了誰給予誰什么？三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”讀重點句，提出思考問題：師：請小朋友讀一讀課文的4自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。理解“援助中心”：援助就是幫助，資助，贊助。平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助?！雹?感受到了什么② 小女孩卻什么也沒有。④ 小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應(yīng)有的快樂……此時此刻，你想說些什么？⑤ 再次指導(dǎo)朗讀?！痹僮x讀這個句子。著重理解“禮品區(qū)”。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。① 讀出高興的語氣。① 師：誰愿意來讀讀這段話。② 能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。四、寫話，延伸情感引導(dǎo)：師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。全班寫，寫完后請幾個學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上?！景鍟O(shè)計】給予樹援助 如愿以償善良 同情仁愛 體貼《給予樹》教學(xué)設(shè)計820xx年10月，市實驗小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。之后，此課曾在我省、我市教學(xué)研討會中匯報交流。作為教學(xué)設(shè)計者之一，愿借《市南教育》刊物，將該課的設(shè)計理念與設(shè)計意圖奉獻給廣大一線教師，與大家分享交流?！疤嗟馁Y料補充，太多的媒體演示，冷落了教科書；太多的非語文活動，減損了語文學(xué)習(xí)的效果。針對這一現(xiàn)象，崔巒老師曾提出“要刪繁就簡，要返璞歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的主張。面對著風(fēng)起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。以簡馭繁，省時高效是我們追求的教學(xué)理想。正是基于這種認(rèn)識，在《給予樹》的教學(xué)設(shè)計中我們力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料，讓學(xué)生在與文本、與教師、與同伴對話中，明理、悟情，語文素養(yǎng)得以提高。它主要體現(xiàn)在五個方面：簡明的教學(xué)目標(biāo)；簡約的教學(xué)內(nèi)容；簡化的教學(xué)過程；簡便的教學(xué)方法；簡潔的教學(xué)評價。相反，如果目標(biāo)簡明，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會有足夠的時間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受。能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。這三個目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過程和情感態(tài)度價值觀，三個維度進行設(shè)計。二、簡約的教學(xué)內(nèi)容在研讀教材時，老師們常常會有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點也太多。那么該取什么？舍什么呢？回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是，“沉默不語”的理解；二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。研課時張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動？”喜歡是勿庸置疑的。這些都能體現(xiàn)出這8歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì)。這不就是課文的主干嗎？“抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡，突出重點”這也是張老師給我們的啟示。正如辯證法中的觀點：沒有暫時的舍棄，就沒有長遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)曾經(jīng)看過這樣的語文課：課堂上教師的提問不斷，學(xué)生應(yīng)答不斷。但是，為何如此問，為何這樣做，聽課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然。在這個過程中，教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個教學(xué)過程：揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）：此環(huán)節(jié)用時6分鐘，完成了3項任務(wù)：⑴認(rèn)讀了生字、新詞。⑶教師指導(dǎo)書寫了“糖”字。整體感知，自讀質(zhì)疑（7分鐘）：在這個環(huán)節(jié)中共完成了兩項任務(wù)：⑴從整體上把握了課文內(nèi)容。同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力；自主提出問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心”的閱讀方法。二是，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，表達(dá)感情。四個教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰，既突出了教學(xué)重點，又使三維目標(biāo)整體推進。成功的語文課堂，既避免