【正文】 張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。配上音樂。我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽尤耍?。（很直接）我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。（非常懇切?。?、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）Ｄ、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？出示名言：給予永遠比索取愉快。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。音樂聲起《讓世界充滿愛》。）４、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？５、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。）６、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。──高爾基五、書寫指導１、認讀詞語。范寫：寬、裕（請你提醒老師）３、學生書寫。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。教學重點通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節(jié)嗎？ 播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂場面。圣誕節(jié)的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直延續(xù)到第二年的1月6日。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。人們在室內(nèi)擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。板書課題：給予樹，并給前兩個字注音：jǐ yǔ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。二、初讀課文，教學字詞：想象一下，“給予樹“是什么樣？會有什么用呢？學生想象、回答。播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。（1）利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。在認讀“沉默不語“時，讓學生找出書上含有這個詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語“讀一讀，指導學生讀好這句話。在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。學生齊讀詞語卡片上的詞語。（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？：在（）到來之前，（）把應該給家人賣禮物的錢買了一個送給了一個（）的女孩，金吉婭是個（）的孩子。家庭作業(yè)（1）有感情的朗讀課文。第三篇：《給予樹》教學設(shè)計《給予樹》教學設(shè)計石柱縣南賓小學熊慶 李鎖梁一、教材簡析：這是一篇略讀課文。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。二、教學目標：有感情地朗讀課文?！钡戎攸c詞句，從而理解課文內(nèi)容。三、教學重點、難點：感受母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。（二）復習1．讀詞語（課件出示）：善良仁愛同情體貼 圣誕節(jié)棒棒糖給予樹興高采烈沉默不語如愿以償師：真棒！這些詞語你還能一口讀準確嗎?我請三位同學來讀一讀。（生讀，適時正音）（聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個詞語（課件出示）：金吉婭圣誕節(jié)洋娃娃禮物商場感動 師：祝賀你們！上節(jié)課學習的生字詞掌握得很好。）師：原來把幾個詞語串起來也能概括課文的主要內(nèi)容。（二）感悟課文1．自由朗讀課文，用“——”畫出描寫媽媽心情變化的語句，讀一讀。請同學們打開書，先自由地大聲朗讀課文，然后用“——”畫出描寫媽媽心情變化的句子，再讀一讀。）師：你真會讀書；你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；聽你們讀這些句子的時候，有幾個詞語映入我的眼簾，讓我看到了媽媽的心情在變化，它們是—— —— ——（緊緊擁抱是動作，從這個動作我們可看出媽媽怎樣？）(板書：擔心、生氣、激動（或者高興、感動、興奮）)師：好好看著這幾個詞，你有什么疑問嗎？ ．．．．預設(shè)1：媽媽什么時候在擔心？擔心什么？師：你第一個發(fā)言，真是個愛 2 動腦筋的孩子。還有嗎？預設(shè)3：媽媽為什么生氣？師（板書“？”）：這也是大家想知道的。預設(shè)5：媽媽為什么會那么激動？師：（板書“？”）是呀，我們都想知道，讓我們再次走進課文去尋找答案吧。（2）你讀得很好。（3）這里說家里并不寬裕，你從哪些詞能夠感受到？（抓住重點詞語“只”“攢”“怎么可能”理解）是的，怎么可能就是——？（生：不可能），現(xiàn)在誰能用“因為?所以?”來說一說媽媽為什么擔心。）多好的媽媽呀；多么愛孩子的媽媽呀！瞧，能抓住重點詞理解課文也是一種很好的學習方法（點鼠標，詞變紅，出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。（全班齊讀句子）．哦！我們明白了?？墒?，媽媽卻生氣了。（學生交流相應的語句：透過?棒棒糖?。煟何迨婪忠淮蟀训陌舭籼翘畠r了。）師：沉默不語是什么意思？（生：一句話都不說；什么都不說。）你很會思考；你已經(jīng)走進了她的內(nèi)心世界；你簡直就是金吉婭；這就是雖然看到哥哥姐姐興高采烈，金吉婭卻沉默不語的原因。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買的什么禮物。）師：金吉婭沉默的外表下，卻