【正文】 饋重點講解Runran saysaid smilesmiled seesaw get 變得(2)let’s sing 一般疑問句Enjoy doing sth 喜歡干某事（3）read the words Wh w when what white Wheel whale wheat h who whose whom whole 注 ： wh 后接“o” 時發(fā)h,接其他字母時發(fā)w。教學目標: 熟練掌握本課內(nèi)容 Part C 教學準備: 練習資料。教法：情景教學法，趣味游戲法。教學過程:（一）復(fù)習熱身聽寫短語和重點句子。(二)操練學生練習，合作探究。完成課本44頁練習難點指導Traveling 旅行 like doing sth指導完成《配套練習》所剩內(nèi)容。背誦所學課文。喜歡干某事 板書設(shè)計：課后反思：第二篇：陜旅版六年級下冊英語教學計劃陜旅版六年級下冊英語教學計劃授課教師：陳艷新的學期已經(jīng)來臨，為了使教學工作順利開展，特制定如下計劃：一、學生情況分析:本班學生學習英語的興趣有所下降，英語知識底子薄，兩極分化比較嚴重，所以本學期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。二、教材分析：本教材注重學生審美感受和語言能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，選擇符合六年級小學生身心特點的教學內(nèi)容設(shè)計課題。教材特點：。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。語言詞匯的教學，相輔相成，不可分割。設(shè)計生動活潑的交際性語言活動。節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應(yīng)中自然習得語言。（三）歌曲與歌謠教學要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學，并服務(wù)于語言教學的作用，應(yīng)注意以下幾點： ，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)（四）趣味故事教學每個單元的趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。，要求他們理解故事，能夠跟錄音指著圖講述故事。2）教師在演示中略教擴展性語言。4）優(yōu)秀者自我展示。教學中可以用頭飾進行個人、小組、集體等形式的角色表演。2）看圖扮演角色朗讀。 對學生的形成性評價可以分三個方面在課堂上開展： 1）對會話和詞匯的評價2）課堂作業(yè)是按照形成性評價的思路設(shè)計的，是對學生課堂教學情況的一種檢測。四、教學目標和奮斗目標：形成學習英語的興趣和愛好，在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其它課內(nèi)外活動。樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。掌握所學句型。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量和語言操練和練習。能充分借助warming—up部分的活動，熟悉教材內(nèi)容。完成Look and write部分的練習。（2）Look and write部分的圖片。教學方法建議一、課程導入：（一）Part A: Warmingup :Draw an elephant ，讓學生快聽快指，復(fù)習所學的身體部位詞，或者讓學生介紹自己的身體部位，鼓勵學生大膽描述，既可以復(fù)習舊知，也可以將語言運用到實際中。說：Yes, The elephant has a long nose and two big you draw an elephant ?教師帶領(lǐng)學生畫大象，提出要求：抓住大象的外形特點，教師可以在黑板上和學生一起畫大象，教師通過肢體語言讓學生理解long和big的意思。讓學生在學習過程中可能聽不懂單詞的意義，教師要引導和詮釋，教師要借助肢體語言和表情，讓學生在英語環(huán)境中自主學習。二．課程展示活動和過程（一）新課展示Part A :Let ‘s learn ，根據(jù)其身體的各部位分別教授生詞，如：noselong，tailshort, earsbig, eyessmall, ，尤其要注意對long和short，tall和short的引導，教師讓學生示范。，進行描述：…is/are long/short/big/small/tall? ：The tree is grass is short..(二)教師板書單詞，讓學生隨著教師的書寫拼讀單詞，教師最好將單詞寫在四線三格中，讓學生做到四到，眼到、手到、口到、心到。三．操練活動的設(shè)計，保證每個小組人數(shù)一致，然后將單詞卡片分別發(fā)給每個小組的第一個學生，教師發(fā)指令，每小組的第一個學生向后傳遞卡片并且大聲讀出單詞，最后一個學生拿到卡片后快速跑向老師并且大聲讀出單詞。，教師發(fā)指令，學生聽到指令后作相應(yīng)的動作：教師宣布游戲規(guī)則。教學準備：：（1）單詞long，big，small，tall，short，tree，grass，short（兩張不同含義的）的教學卡片和地雷圖片一張。（3）Let’s say 部分的圖片。（5）Read and tick or cross部分的單個圖片。（2）水彩筆一套。教師快速出示單詞卡片讓學生快速反應(yīng)說出相應(yīng)的單詞。教師出示地雷圖片，學生不出聲。本活動讓學生拼讀單詞以增加游戲難度，教師出示卡片，學生一一說出字母拼讀該單詞。二． 課程展示活動和過程的設(shè)計（一）新課展示 Part A: Let’s say ：I have a you have a ruler?然后借助學生的尺子和自己的尺子進行對比，引領(lǐng)學生描述：This ruler is ruler is ：Can you tell me what is long and what is short?教師通過這樣的發(fā)散性問題讓學生舉一反三，在問答中檢測學生對所學知識是否已熟練掌握，通過這樣的方式使學生發(fā)散思維，不拘泥于課本。And I am ：Lookis tall/short/long/big/small？鼓勵學生通過觀察對周圍的人、物大膽地進行描述：The pencil is crayon is desk is chair is blackboard is eraser is small.…’s hair is long.…’s hair is ，能正確使用is和are，教師借助學生的文具和學生進行對話?！痵 say部分的錄音，讓學生模仿語音語調(diào)，跟讀句子。三． 操練活動的設(shè)計（一）Listen and draw ，將所準備的物品卡片放到一個抽獎箱中，將形容詞卡片放到另一個抽獎箱中，選擇一名學生從兩個抽獎箱中各抽取一張卡片并造句:The …is/are… 。（二）Part B: Read and tick or cross 教師將單詞卡片分給幾個學生，安排他們站在教室的四周，然后將所準備的本部分中的單個圖片發(fā)給另外一些學生，讓這些學生快速站在相應(yīng)的形容詞卡片旁邊并造句:…is …其他學生閱讀課本中Read and tick or cross部分出示的句子并判斷，將對號或錯號畫在每幅圖片下面的圓圈中。、理解句子How big it is!教學準備 :（1）抽獎箱子和投影儀各一個。（3）大象各身體部位的拼圖一個。（2）白紙一張。如果教師描述的內(nèi)容好圖片相符，則全班學生起立并大聲朗讀，如果教師描述的內(nèi)容和圖片不符，則全班坐下或者保持不動。教師可以讓學生先根據(jù)拼圖各部位背部的輪廓猜測，人后再讓學生拼拼圖。這事，教師可以自然而然的說出：How big it is!教師在說話時語速要慢一些，表情和語調(diào)可以夸張一些，并且注重重復(fù)，保證所有的學生都能聽清楚，必要時可以讓全班學生重復(fù)餃子。以下問題可供參考： Question 1: What’s this?Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? ，教師可以針對大象的習性禹學生進行問答：What does it like?教師可以通過提示 幫助學生能夠理解問題：Does it like bananas/apples/…?教師播放Let’s learn more部分錄音，要求學生聽錄音，模仿語音語調(diào)讀對話。任意抽出其中一張照片并描述：He/she is…He/She has…并問學生：Who is he/she? 學生根據(jù)教師的描述進行猜測：Is he/she…?猜測時，其他學生可以用YES/No判斷某學生猜測得是否正確，并說出理由。教師對于能夠最先正確猜出的學生予以適當獎勵。表演本故事。教學準備 a story部分的人物頭飾、磁帶、錄