【正文】 學(xué)”。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有豐富的內(nèi)涵，涉及諸多方面，現(xiàn)有研究還有很多有待深入挖掘、探索、總結(jié)和拓展的地方。我們發(fā)現(xiàn)綜合化、個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評(píng)價(jià)和考試模式也是“新學(xué)習(xí)模式”探索中的空白，以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展將是我們的研究重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)對(duì)師生雙方都提出了較高的要求。教師對(duì)各種信息技術(shù)的掌握程度和駕馭能力都將影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的推廣。因此，提高教師信息技術(shù)能力迫在眉睫。學(xué)生們的思維處于高度緊張狀態(tài)，易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良和知識(shí)體系構(gòu)建的不完整。更需要指出的是學(xué)生需要有一定的基礎(chǔ)技能才能參與這樣的教學(xué)，那么我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能需要跟上。硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施的建設(shè)水平有待提高信息技術(shù)為教育提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)備及技術(shù)無(wú)疑很重要，沒(méi)有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無(wú)米之炊。在目前資源庫(kù)還有待于進(jìn)一步完善與充實(shí)的情況下，開(kāi)發(fā)有效虛擬網(wǎng)站與制作相關(guān)課件，耗時(shí)巨大，如何在不斷的開(kāi)發(fā)積累的基礎(chǔ)上有所改善也是研究的重點(diǎn)。六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的最大效益。培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力。要想通過(guò)瀏覽器進(jìn)入Internet查詢資料，學(xué)生首先要必須熟練掌握瀏覽器以及電子郵件的使用方法。提高學(xué)生檢索信息的能力。學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。網(wǎng)絡(luò)提供給我們的信息是豐富多采的，內(nèi)容是詳盡的。在完成任務(wù)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提出沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，或進(jìn)行有獨(dú)特見(jiàn)解的思維活動(dòng)。提高利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。它打破了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，從而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息是全開(kāi)放的、多樣性的，學(xué)生可以完全按照自己的情況，圍繞學(xué)習(xí)的要求安排學(xué)習(xí)環(huán)境，完全成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生還可以向網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)，從而形成最合理、最科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，采取多種學(xué)習(xí)方式，向不同層面的人交流學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息和制作信息的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，都是很有效的。在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)的特性進(jìn)行個(gè)別化、充分地自主學(xué)習(xí)。合作精神是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要組成部分，在課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。積極地探究學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在他們的心理上造成一種懸念，就會(huì)使學(xué)生的注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話，合作交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境。基于網(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應(yīng)教育的“三個(gè)面向”的要求。研究的主要內(nèi)容如下: 。、方法與步驟（一）研究思路推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。（二）研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法，并輔之以信息方法、文獻(xiàn)法、預(yù)測(cè)法、實(shí)證研究法、觀察法、資料整理法、教育實(shí)驗(yàn)法、模擬法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法、比較法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等十幾種實(shí)驗(yàn)方法。（2）做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。研究實(shí)施階段（2006．8——2010．7）（1）召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（5）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。（7）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和師生信息技能大賽。（10）完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。（2）申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。（一）更新理念，制定法規(guī)，開(kāi)創(chuàng)局面一是協(xié)調(diào)教育行政部門，重點(diǎn)在“制定規(guī)劃、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持、創(chuàng)造環(huán)境”上下功夫。二是各實(shí)驗(yàn)單位要把高度重視課題研究工作，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效來(lái)。各實(shí)驗(yàn)單位要盡快建立、健全和完善學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究骨干隊(duì)伍建設(shè)，為課題實(shí)施提供必要的人力、財(cái)力和物力的支持和保障。要注意典型引路，把那些認(rèn)識(shí)高、行動(dòng)快、能力強(qiáng)、方法新、效果好的實(shí)驗(yàn)單位樹(shù)立為典型，確定為課題實(shí)驗(yàn)基地，并授予課題實(shí)驗(yàn)基地標(biāo)牌。總課題組將對(duì)基地單位的課題研究給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，幫助他們總結(jié)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全省各實(shí)驗(yàn)單位積極推進(jìn)本課題的實(shí)驗(yàn)研究?？傉n題組也將定期對(duì)實(shí)驗(yàn)單位的研究進(jìn)展進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、評(píng)估、驗(yàn)收。建立信息情報(bào)制度各實(shí)驗(yàn)單位要開(kāi)設(shè)課題宣傳園地，開(kāi)展專題宣傳教育活動(dòng)，要專門設(shè)立網(wǎng)頁(yè)專欄，定期更新內(nèi)容，將該項(xiàng)課題活動(dòng)進(jìn)展情況及時(shí)通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布，以最快捷方式互通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。注重保存詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)資料。（四）態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，方法科學(xué)，保障有力各實(shí)驗(yàn)單位應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，按照有關(guān)要求和科學(xué)規(guī)律認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地操作，實(shí)事求是地觀測(cè)，科學(xué)準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)分析。作為總課題組，道里區(qū)教科所將依托道里區(qū)教育信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校的服務(wù)器設(shè)備和管理平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并加大投入購(gòu)置高配置計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、數(shù)碼一體機(jī)、移動(dòng)硬盤等現(xiàn)代化辦公用品，保障課題研究深入開(kāi)展。總課題組向教育行政管理部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)和自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的方式保證課題研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的經(jīng)驗(yàn)性論文匯編。優(yōu)秀課成果：錄象課（光盤）、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教育教學(xué)案例和教育教學(xué)反思。優(yōu)秀成果匯編（正式出版的著作）。信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了機(jī)遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。我校在總課題組的指導(dǎo)下，于2002年4月在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)三個(gè)學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)三年的試驗(yàn)，取得了一定成效。二、項(xiàng)目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)夯實(shí)理論，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校為此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)力度。第一是校內(nèi)普及培訓(xùn)和校外提高培訓(xùn)相結(jié)合。同時(shí)，選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題實(shí)驗(yàn)教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓(xùn)。近三年我校先后請(qǐng)省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專家來(lái)校做專題講座。第三是專題培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。同時(shí)我校科研室在每月兩次的教研科研活動(dòng)中，系統(tǒng)地引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。我課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)制訂出嚴(yán)格的管理制度，不但鼓勵(lì)教師參加科研，而且每位實(shí)驗(yàn)人員有義務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)負(fù)完全責(zé)任。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由實(shí)驗(yàn)教師視校情制訂出具有科學(xué)性、可行性的各學(xué)科具體實(shí)施方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型教學(xué)模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實(shí)踐中研討，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學(xué)的“行動(dòng)研究法”落到實(shí)處，提升實(shí)驗(yàn)教師的自身反思意識(shí)和能力。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真制作網(wǎng)絡(luò)課件，力爭(zhēng)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)模式：創(chuàng)境引疑——自主探究——形成知識(shí)——進(jìn)行檢測(cè)。如：試題分析、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、作品分析、評(píng)價(jià)量規(guī)等，并進(jìn)行科學(xué)的分析處理，撰寫出詳實(shí)的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可概括為這幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——教學(xué)設(shè)計(jì)——資源開(kāi)發(fā)——模式實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——資料分析——形成結(jié)論。學(xué)校建立健全電化教研組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，科研主任及電教骨干任副組長(zhǎng)，下設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)及制作組、網(wǎng)絡(luò)及軟件管理組，并明確其主要任務(wù)：（1）及時(shí)反映各學(xué)科教學(xué)改革中的網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)的需要，并且通過(guò)腳本說(shuō)明各類教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、課件的制作要求。（3）承擔(dān)對(duì)全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。加大投入，提高信息化教育的硬件裝備。在教體局的支持下，我校加大試驗(yàn)資金投入，建設(shè)了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個(gè)教室配備了“三機(jī)一幕”。并完成了微機(jī)室入網(wǎng)及升級(jí)工程，確保試驗(yàn)學(xué)生上課一人一機(jī)。開(kāi)展試驗(yàn)以來(lái)，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長(zhǎng)，從課題理論研究和實(shí)踐中感悟出構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小型模塊應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問(wèn)題，不但教師會(huì)用它，小學(xué)生個(gè)個(gè)都玩得轉(zhuǎn)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，教師的教學(xué)模式、資源需求等都隨之變化，由過(guò)去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應(yīng)學(xué)生學(xué)。在線教學(xué)平臺(tái)：我校在2002年10月開(kāi)發(fā)了教學(xué)應(yīng)用小平臺(tái)，教師通過(guò)一個(gè)頁(yè)面就可以把所授課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、探究方式提供給學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)。首先是教師制作大量的與教材同步的課件，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用十分方便。最后在英語(yǔ)天地組建很多專題小站，如：動(dòng)物之家、天氣預(yù)報(bào)、四季水果等。少兒藝術(shù)天地：美術(shù)實(shí)驗(yàn)組的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，為學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)置了國(guó)內(nèi)外名家、名畫欣賞、作者簡(jiǎn)介、國(guó)內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎(jiǎng)畫集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評(píng)議拓寬了空間，點(diǎn)燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)過(guò)程化探究和交互學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程。三、項(xiàng)目研究取得的標(biāo)志性成果和自我評(píng)價(jià)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景或途徑，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：①教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引發(fā)問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與。③教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學(xué)新授課，也適用于練習(xí)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計(jì)算”的方法，并能熟練應(yīng)用這一知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。③培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的能力。學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，初步掌握了這類圖形面積計(jì)算的方法，有一定的邏輯推理能力，并能通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。課件說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)課件由三大板塊和一個(gè)討論區(qū)組成，第一板塊是復(fù)習(xí)區(qū)，由復(fù)習(xí)題組成。教學(xué)過(guò)程（1）在網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)梯形基本知識(shí)和三角形、平行四邊形的面積計(jì)算進(jìn)行溫習(xí)。（2）由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論。（3）學(xué)生將總結(jié)出的結(jié)論，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。（4）組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出自己的總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作歸納性總結(jié)。多媒體網(wǎng)絡(luò)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變了單一呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景就是指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)構(gòu)造，提供各種學(xué)習(xí)條件個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些情景促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)。①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的這一本質(zhì)性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情景，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情景中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲望的兒童來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂(lè)趣。英語(yǔ)情景教學(xué)模式：具體操作時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)播放動(dòng)畫、音樂(lè)、演示對(duì)話，展示圖片等有意識(shí)地把兒童一步步帶入對(duì)話的情景中去，讓學(xué)生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”學(xué)生可涉足其間，仿佛進(jìn)入了其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強(qiáng)化。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知工具、社會(huì)建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分。①競(jìng)爭(zhēng)。教師可讓學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)上的游戲如單詞大比拼，摘蘋果等來(lái)進(jìn)行比賽。針對(duì)老師提出的任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學(xué)之間不是競(jìng)