【正文】 學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。而網(wǎng)絡(luò)教室體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更加突出 “一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展”的理念及“信息技術(shù)教育要貫穿‘學(xué)生本位’和‘能力本位’”的思想。筆者從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。五個方面進(jìn)行了分析。[正 文] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式淺析過去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。教師在做完演示或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計(jì)劃，能在第一時間了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。因此如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如在《太空探險》一課中，我所設(shè)計(jì)的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機(jī)上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護(hù)程序。這一幕充分地體現(xiàn)了這張美麗圖片具有強(qiáng)烈的視覺吸引力，而神秘的“飛越星空”屏幕保護(hù)程序?qū)W(xué)生們來說更是一種奇跡，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生了“這是怎么做出來的呢？我得學(xué)會為自己所用”的探求欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。無論采用何種教學(xué)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，要抓住時機(jī)，立刻向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的問題；學(xué)生聽到教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)正好是他們想躍躍欲試的有趣活動，從而穩(wěn)住了他們激情的同時，也就充分地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為下一步進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”指明了方向。所謂的“能源”是指教師為方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供的必要手段和相關(guān)的資源。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無論是理論性較強(qiáng)的課還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課，教師都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，不用教師做任何講授，學(xué)生基本上都能理解教材內(nèi)容，為實(shí)際操作打下了良好的知識基礎(chǔ)。利用書本獲取知識去指導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，固然是一種好的學(xué)習(xí)手段，但是學(xué)生群體中總存在著個體差異性。從而，生動有趣的學(xué)習(xí)幫手——課件，對學(xué)生的幫助顯得相當(dāng)重要?！澳茉础?三——“人力”。然而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課中，我們不能忘了“人力”的運(yùn)用——通過學(xué)生幫學(xué)生、協(xié)作性學(xué)習(xí)，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和集體主義觀念。這種協(xié)作性學(xué)習(xí)就是“人力”的很好表現(xiàn)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”過程中教師只是指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動而富有個性的。具備了動機(jī)及實(shí)現(xiàn)動機(jī)所需要的條件，接下來就應(yīng)放手給學(xué)生，讓他們自由而又有目的地“駕車”去“旅游觀光”,從而為學(xué)生的大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新營造了一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中?！俺晒苯涣?，開放評價，教師總結(jié)。抓住這一點(diǎn)，在充分進(jìn)行自主探究、協(xié)作性學(xué)習(xí)后，利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的作品，讓同學(xué)們欣賞他人的創(chuàng)作結(jié)果，并加以評價，這正合他們的心意。有的同學(xué)看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正。從而進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的個性創(chuàng)作，提高了學(xué)生分析作品優(yōu)缺點(diǎn)、評價作品的能力。這一環(huán)節(jié)對于“自主學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建指明了方向。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎闷渌虒W(xué)方式豐富課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比例適當(dāng)，兩者相輔相成，通過群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對知識的理解和掌握，為學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到了快馬加鞭的作用。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然浩如煙海，學(xué)生關(guān)于不懂的問題也許能從網(wǎng)絡(luò)上找到，但對沒有掌握網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)生來講，就可能望塵莫及。Internet資源 自主探究學(xué)習(xí)不是放任自流。教師必須在內(nèi)容安排、方法運(yùn)用和過程組織等方面做文章，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：黃妙輝：《“任務(wù)驅(qū)動”，讓信息技術(shù)課活起來》（網(wǎng)絡(luò)）第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式教學(xué)模式鷹潭市田家炳中學(xué)劉施榮在信息科學(xué)高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域的突破，使得我們教學(xué)環(huán)境有了很大的變化。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識又是人類從古到今積累的經(jīng)驗(yàn)，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科。所以說單憑課堂上老師的口頭授課效果是不太好的。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究式可以利用先進(jìn)的技術(shù)，使用多種技巧使知識更形象，跟生活化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。例如在上“立體幾何”課時，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動起來”課件。而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測，檢測或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式。在錯誤中去改錯，要勇于面對錯誤，不要退縮。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的想法，比如一道題目有不同的解法，或者說一個題目有不同的運(yùn)行軌道，那這個時候應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生自己的習(xí)慣來教育他們。有些學(xué)生害羞，不好意思問，所以網(wǎng)上有時交流會更方便。在教師的輔助下，學(xué)生自已選擇探索形式、方法，探索學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流，通過親身實(shí)踐，解決問題。教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與深化的過程。網(wǎng)上協(xié)作是一個好的環(huán)節(jié)，網(wǎng)上協(xié)作進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論。它還可以鍛煉人的相互之間合作的精神。進(jìn)入到網(wǎng)上測試環(huán)節(jié)，主要是自我評價為主其他評價為輔原則。最后，課堂小結(jié)是對全堂課的一個再回顧。所以這個環(huán)節(jié)可以給學(xué)生對于這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)有個很好的認(rèn)識和體會。教師可及時根據(jù)信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。這樣既發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)方式。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)果并自我補(bǔ)漏和矯正。要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式需要處理好老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源三因素之間的關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的主動性、教學(xué)方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運(yùn)用擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，開放了教學(xué)環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識能力到自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)移，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要及時轉(zhuǎn)變。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)上教學(xué)平臺。它比較較為全面的包含了教學(xué)設(shè)計(jì)工具、課程網(wǎng)站所搜引擎、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、FTP服務(wù)、學(xué)習(xí)自測管理、作業(yè)管理系統(tǒng)等功能。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)過程的核心階段，在這一階段，各個小組成員積極合作、相互探討，共同為任務(wù)的完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)成果的體現(xiàn)。該教學(xué)模式將更重視學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。同時學(xué)習(xí)任務(wù)將引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個人的需要出發(fā)而參與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式主要有基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)、基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)、個性化的自主學(xué)習(xí)等。如下圖所示：該教學(xué)模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識單元和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)為一個個符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體信息資源。根據(jù)《大學(xué)公共計(jì)算機(jī)》課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 明確總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)除貫穿知識點(diǎn)外，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和知識的運(yùn)用。比這綜合學(xué)生提交的小報(bào)框架，再根據(jù)Word知識點(diǎn)為學(xué)生制定出總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并在網(wǎng)上公布出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文檔編輯、設(shè)置合適的頁面、設(shè)置文檔格式、表格的制作與應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)美觀的圖文混排等學(xué)習(xí)任務(wù)課件。教師根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑引學(xué)。筆者再通過演示和講解如何解決這些問題，對重、難點(diǎn)進(jìn)行精講多練練。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力Word實(shí)訓(xùn)教學(xué)最適宜采用基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生