【正文】 學(xué)習(xí)效率。由于是按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的影響，我們應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新授課時，教師就可以直接利用學(xué)生手中的材料加以分析、講解。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。因此，精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓每個學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)思想方法，改變呈現(xiàn)方式，引進(jìn)開放題讓學(xué)生參與訓(xùn)練。例如：在六年級復(fù)習(xí)近平面圖形的周長和面積時，教師設(shè)計了一個開放性的練習(xí)。到底誰的對、誰的錯，我讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，四人一組，一個計算長方形的面積、一個計算正方形的面積、一個計算圓的面積，一個人當(dāng)評委，然后一起來比較，讓事實(shí)說話。學(xué)到這里，我又問學(xué)生，通過這道應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規(guī)律：“當(dāng)周長相等時，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大。教師就建議他們下了課可以算一下，誰的判斷是正確的。三、體現(xiàn)的特征自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要始終鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑；把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。師生關(guān)系的民主性 心理學(xué)家指出：膽怯和過分的自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。其次，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。鼓勵他們獨(dú)立思考，教師要善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，對學(xué)生有缺點(diǎn)的回答，教師要在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完善。教學(xué)策略的有效性我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的同時，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與知識形成的過程，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生完成某項任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態(tài)。教學(xué)活動中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，用激勵性的語言給學(xué)生以鼓勵和贊賞，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅；學(xué)生一旦體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動地參與、更為積極地思維，從而使學(xué)生的參與意識成為一種持久的強(qiáng)烈的意識，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獲取和應(yīng)用，教師必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)生的歡樂與成功還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探究、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念。“探究式學(xué)習(xí)”首先是學(xué)生獨(dú)立的行為，在這個過程中，不同學(xué)生對不同問題感悟有不同著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)，每個學(xué)生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在探究學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不同的思考方式和思路是非常可喜的，教師一定要珍視、要尊重并大加鼓舞。學(xué)生的課堂交流是課堂很重要的一個環(huán)節(jié)。因此在交流時，鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生與教師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，不唯書、不唯上，敢于標(biāo)新立異，“課堂是允許出錯的地方”，學(xué)生的認(rèn)識理解無論正確與否，只要真實(shí)地展示學(xué)情，就會促進(jìn)其發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很多地方需要合作，如在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的測量、學(xué)具的操作、實(shí)驗(yàn)的完成，探討規(guī)律和設(shè)計方案中，學(xué)生相互交流、發(fā)表意見時，也學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，體現(xiàn)自己在集體中的價值，感受合作的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，為將來走向充滿競爭和合作的社會打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。要發(fā)展學(xué)生的個性，課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真誠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用自己最喜歡的方式去接受數(shù)學(xué)、去理解數(shù)學(xué)知識?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探一、模式流程創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)呈現(xiàn)問題、啟發(fā)誘導(dǎo)自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑合作探究、解惑釋疑分層練習(xí)、內(nèi)化知識、深化練習(xí)、拓展引伸。呈現(xiàn)問題、啟發(fā)誘導(dǎo)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。組際交流：對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)分層練習(xí)、內(nèi)化知識練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。深化練習(xí)、拓展引伸以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間人人都能參與、人人都有收獲。三、自主探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的特征自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式綿竹清道學(xué)校：馬時利素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效地實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)健是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中去自主探究?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐