【正文】 開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。只有這樣，才能把學(xué)生引入“不平衡——發(fā)現(xiàn)探索——解決問(wèn)題——平衡”的自主探索之中。6．2．3組織實(shí)踐在一定程度上，老師操作演示講授新知識(shí)，學(xué)生也能理解接受，但這樣不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生只學(xué)會(huì)了老師教給的知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維都得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都得到了成功體驗(yàn)，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索的信心?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)擔(dān)心出現(xiàn)“放得開(kāi)，收不攏”的情況。首先，在學(xué)生廣泛提出對(duì)問(wèn)題的假設(shè)和驗(yàn)證方法時(shí)，教師就要適當(dāng)幫助學(xué)生梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的問(wèn)題進(jìn)行探究，把發(fā)散的思維收回同一方向。對(duì)問(wèn)題探究，還要注意有所側(cè)重。而這一探究環(huán)節(jié)，也往往就是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程。但是，古語(yǔ)有云：“三個(gè)臭皮匠，勝于一個(gè)諸葛亮”，個(gè)人的能力總是有限的，但集體的力量卻是無(wú)窮的。協(xié)作學(xué)習(xí)一方面能集思廣益，使學(xué)生思維優(yōu)點(diǎn)得到互補(bǔ)，使獲得的概念更準(zhǔn)確，問(wèn)題分析更透徹，解決問(wèn)題的思路更寬闊，方法更靈活多樣。協(xié)作學(xué)習(xí)要取得滿意的效果，教師要做好幾項(xiàng)組織工作：一確立主題。二分組分工。三調(diào)控。四點(diǎn)評(píng)。值得注意的是，協(xié)作是在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。之后，進(jìn)行小組協(xié)商、辯論或競(jìng)爭(zhēng)，有可能使原來(lái)各自的理解有所改變，多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗一致。應(yīng)用實(shí)例與分析 7．1實(shí)例分析此教學(xué)模式，在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，根據(jù)該學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，都可以作相應(yīng)的變化，以更適應(yīng)教學(xué)與學(xué)的需要。動(dòng)畫(huà)演示玩具從鏡框中掉下來(lái)，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：“有什么辦法能使玩具不掉下來(lái)？”觀察思考。進(jìn)一步擴(kuò)展思維要給鏡框做一塊玻璃，那么做多大的一塊玻璃才合適呢，如果要給黑板做塊玻璃應(yīng)該做多大呢？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)面積和面積單位。學(xué)習(xí)積極性調(diào)至最佳狀態(tài)而進(jìn)入新課。經(jīng)過(guò)了有層次的感知、觀察、比較、歸納，使學(xué)生對(duì)“面積”的概念有了清晰的理解，從而能完整地概括出面積的意義，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。指導(dǎo)直觀感知活動(dòng)。引導(dǎo)概括什么是物體的面積?！巴暾f(shuō)說(shuō)什么叫面積？”計(jì)算機(jī)演示線與面的形成，引導(dǎo)區(qū)別面積和周長(zhǎng)。抽象出什么是物體的面積。嘗試概括。點(diǎn)擊線與面，判斷，強(qiáng)化感知。（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：建立面積單位表象比較面積大小，引入面積單位（1）（2）網(wǎng)絡(luò)通過(guò)?比比看?的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主點(diǎn)擊，依次比較。（4）明確用數(shù)方格的方法比較可行。（5）出示下面兩個(gè)圖形：引發(fā)疑問(wèn)：“這兩個(gè)長(zhǎng)方形都有8個(gè)方格，它們的面積相等嗎？為什么？ 明確：為了能準(zhǔn)確測(cè)量面積，人們統(tǒng)一了方格的大小，那就是面積單位。（2）出示兩個(gè)用眼睛觀察較難以比較面積大小的長(zhǎng)方形和正方形，信息提示學(xué)生通過(guò)重疊的方法，比較出來(lái)。（4）匯報(bào)比較方法。（5）爭(zhēng)論，體會(huì)到必須用大小相等的小正方形來(lái)量度面積，才能正確地比較面積大小。三協(xié)作交流相互促進(jìn) 認(rèn)識(shí)面積單位。學(xué)習(xí)習(xí)近平方厘米（1）引導(dǎo)感知。（3）指名量度玻璃的面積匯，報(bào)活動(dòng)情況，驗(yàn)證猜想。演示用1平方米的正方形量黑板的面積。（1）感知1平方厘米：用尺量量剛才用的小正方形，看它的邊長(zhǎng)是多少。說(shuō)說(shuō)：哪些物體的表面積大約是1平方厘米？（2）數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)測(cè)量方法。（1）分層學(xué)習(xí)：A類(lèi)學(xué)生：嘗試制定比平方厘米大的面積單位。B、C類(lèi)：互相看書(shū)自學(xué)，了解邊長(zhǎng)是多少的正方形，面積是1平方分米。（2）找找哪些物體的表面的面積大約是1平方分米。（3）量一量：兩人合作，量出課桌面的面積大約是多少平方分米。找一找：哪些物體的表面的面積大約是1平方米。而教師是協(xié)調(diào)促進(jìn)者，發(fā)揮“教之主導(dǎo)，學(xué)之主體”的作用，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，感受知識(shí)是來(lái)源于生活實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)四知識(shí)整理概括驗(yàn)證 教師小結(jié)知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒注意：常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，它們的大小不一樣，測(cè)量時(shí)要注意選擇合適的面積單位。各小組匯報(bào)協(xié)作學(xué)習(xí)情況，各人對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以提供網(wǎng)絡(luò)上投票或評(píng)分，快捷可行。② 三個(gè)常用的面積單位中，（）最大，（）最小。（二）小組活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)情況。看誰(shuí)拼出的圖形多。①求教室地面的大小，是求它的（）。A、平方厘米B、平方米C、平方分米③教室的地面面積大約有50（）。（二）小組活動(dòng)看看自己周?chē)奈矬w的表面，猜猜它們的面積大約是多少。（三）分層練習(xí)小組活動(dòng)，比比、拼拼。（四）綜合檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，自主檢測(cè)。綜合練習(xí)是根據(jù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的需要，以有趣的練習(xí)形式進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使學(xué)生對(duì)面積的意義有更深入的理解，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)上檢測(cè)，能迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生馬上了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，作好課堂調(diào)控?！斑€有什么不明白的地方？”讓學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑。自我評(píng)價(jià)與小組組員間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。總結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)全課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸，為今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。我們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，可以明顯看出同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，同樣的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式組織學(xué)習(xí)，收效更大： 7．2．1學(xué)習(xí)興趣分析 ◆問(wèn)卷調(diào)查表1結(jié)果：試驗(yàn)班F=，對(duì)比班F=，明確顯示了利用網(wǎng)絡(luò)以協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能較大幅度提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生因?yàn)樗季S還比較直觀，而概念的學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生較難理解概念的產(chǎn)生，也較難把概念的內(nèi)涵與生活知識(shí)相聯(lián)系，因而不太感興趣。7．2．2學(xué)習(xí)不注意行為出現(xiàn)情況分析 ◆各時(shí)間段學(xué)生出現(xiàn)不注意行為人數(shù)統(tǒng)計(jì)表結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班共有6人次曾出現(xiàn)不注意行為，而對(duì)比班則有21人次之多，再次說(shuō)明協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式能吸引學(xué)生興趣，有效控制了不注意行為出現(xiàn)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，這一時(shí)間段正是學(xué)生利用資源自主探索，然后協(xié)商討論的時(shí)候，獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組協(xié)作相結(jié)合，有利整體發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。這問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，我們意識(shí)到在之后的試驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)分工（分角色）的指導(dǎo)。分析：試驗(yàn)班全對(duì)人數(shù)和優(yōu)良人數(shù)均明顯高于對(duì)比班，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試驗(yàn)班62人只有1人答對(duì)1題，沒(méi)有人全錯(cuò)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考探索和小組協(xié)作學(xué)習(xí)之后，能有效幫助中下生理解知識(shí)，加深印象，較有效克服學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中的試驗(yàn)，我們得出如下結(jié)論： 8．1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作探究式學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和保持，因而有效提高學(xué)習(xí)效果。因而，這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是科學(xué)地、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)的有效途徑。以多種形成協(xié)作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，而是采用新穎熟練的合作加工方法，進(jìn)行知識(shí)的整合、再創(chuàng)造形成學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同提高，平衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：項(xiàng)目；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：H 319．3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16722434(2010)05002803 Study on Projectbased Colaborative Leaming and Instruction M odel of Business English under Network Environment CAO Lan(School of Foreign Languages，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)Ahmaet：Highlightingthe educational philosophy that higher vocational education should meet the demands oflocal economic develop。based learning theory，the paper is to study how to develop teaching and learning pr~ects based on the typical business activities in local industries，how to integrate put el，network with business course instructions，how to create real，open and dynamic instruction model，and autonomous and collaborative learningplatform，thus cultivating co llege—featured，regional economy developmen t co nform ed an d qualified international business talents．哆wonk：network environment；pr~ect；collaborative learning；instruction model O 引言當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速，中國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越融 人全球經(jīng)濟(jì)，中國(guó)與世界各國(guó)的人員、貨物和信息等 方面的交流已越來(lái)越頻繁，與此相適應(yīng)，對(duì)各高校的 商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式也提出了挑戰(zhàn)，促使各高校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法 上不斷探索和改革。然而，商務(wù)英語(yǔ)雖然作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科已發(fā)展成為包括國(guó)際貿(mào)易、金融、營(yíng)銷(xiāo)、管理、旅游、物流、銀行、會(huì)計(jì)等在內(nèi)的課程體系，?但是目前各高校 收稿日期：20100628 基金項(xiàng)目：2008年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(08SJB7500016)；江蘇省“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目成果之一作者簡(jiǎn)介：曹蘭(1971一)，女，副教授，碩士，從事研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、ESP教學(xué)研究第9卷第5期 曹蘭：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式商務(wù)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究 的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置仍局限于外貿(mào)英語(yǔ)課程和一般 商務(wù)用途英語(yǔ)課程(EGBP)，各高校在設(shè)置國(guó)際商 務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)難于預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì) 人才需求的變化，往往導(dǎo)致人才與需求之間的脫節(jié)?；谏鲜龇治觯疚膰L試探究以區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì) 特色為背景，以具體的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的國(guó)際商務(wù) 活動(dòng)為基礎(chǔ)，建構(gòu)開(kāi)放、職業(yè)、系統(tǒng)的典型教學(xué)項(xiàng)目，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)新人、機(jī)／網(wǎng)絡(luò)、教材 的聯(lián)通與循環(huán)式教學(xué)手段，實(shí)施教師主導(dǎo)課堂教學(xué)、學(xué)生主體實(shí)踐操練、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)等多樣化教 學(xué)方法，培養(yǎng)出具有校本特色的符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 需求的高品質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。1)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”是指利用最新信息技術(shù)架構(gòu)，由電腦、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)／網(wǎng)絡(luò)資源等要素組成 的雙向、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，凸顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息 資源開(kāi)放性、教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)資源易獲取 性、教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容的可控性與 自主性、以及人機(jī)、人際、人網(wǎng)交流的穩(wěn)定性和安全 性等特點(diǎn)； 并促進(jìn)教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富 教學(xué)手段和方法，整理實(shí)時(shí)、真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi) 容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果；同時(shí)也增強(qiáng)了教 學(xué)的外部促進(jìn)作用，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化作用，轉(zhuǎn)變 學(xué)生的認(rèn)知方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生 利用信息技術(shù)作為新的認(rèn)知工具，開(kāi)展自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供以行業(yè)為界定的各類(lèi)商務(wù)專(zhuān)業(yè)詞 匯、情境表達(dá)方式和樣篇等語(yǔ)料支持；為學(xué)生提供音 頻或視頻的商務(wù)交際活動(dòng)素材；為學(xué)生提供超文本 和超媒體鏈接，拓展自主學(xué)習(xí)面；為學(xué)生