【正文】 ()()()sǎo x236。n qi225。ng q236。n y225。 li226。纖細(xì)（xiān qiān）結(jié)束(sh249。)湖畔(p224。n)顫動(ch224。n)．．．．三、辨字組詞。：、：、：、五、按課文內(nèi)容填空。頓時，山澗上空劃出了，那弧線是。（2）我來到九寨溝，出現(xiàn)在眼前是神奇的一幅畫卷。（一）犀牛和犀牛鳥犀(xī)牛是一種珍貴動物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起牛脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。原來犀牛的皮膚，好像鐵甲一樣，但在皺褶(zhě)地方卻非常嬌嫩，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺螫。同時，犀牛的視覺不夠B，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時，這只靈活的小鳥就會飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報警，讓它做好安全戒備。性情暴躁的犀牛，從不對它的好友發(fā)脾氣。感激突然尖銳偶然敏銳感動A 處B 處C 處。（2）（）犀牛的脾氣很暴躁，（）它從不對犀牛鳥發(fā)脾氣。（4）（）犀牛背上的寄生蟲類是犀牛鳥的美味食品，（）犀牛鳥棲息在犀牛背上。（二）動物的“慈母心”你見過母雞育雛的情景嗎？母雞“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顧不得自食。下雨了，它展開翅膀，猶如撐開的大傘，為小雞擋風(fēng)遮雨。當(dāng)小熊貓剛降生世間，母熊貓便用嘴把它叼起來，抱在懷里，不時地親吻，舔干孩子濕漉漉（l249。當(dāng)孩子學(xué)會走后，熊貓媽媽緊跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。比如在灌木叢中，一窩剛出殼的雛鵪鶉(ānch正在屋中的母鵪鶉為了孩子免遭不幸，“撲”地飛了出來，同時把一邊的翅膀展開，好像一只折斷了翅膀的鵪鶉。)手可得，便舍棄巢穴中的雛鵪鶉，猛地?fù)湎蚰根g鶉。有時來不及逃避，為了孩子的安全，母鵪鶉卻成了狐貍的腹中之物。（1）贊美了母雞愛小雞的可貴精神。（）（3）寫母雞、母熊貓以及母鵪鶉關(guān)心小雞、小熊貓和雛鵪鶉。當(dāng)你讀完這一單元的課文，當(dāng)你了解了動物們?yōu)榱思w的生存所表現(xiàn)出的可貴精神，你的心是否已被深深地震撼了？請你結(jié)合課文內(nèi)容，以《敬畏生命，善待動物》為題寫一份演講稿，號召大家保護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)，與動物和諧相處。在教學(xué)本單元課文時，我感到非常欣慰。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學(xué)生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語感。所以被安靜捉到。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學(xué)生對生活熱愛之情。不過由于條件限制，學(xué)生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的拓展不夠。因此體會不夠深刻。戰(zhàn)栗()步履()悚然()羸弱()告罄（）無垠（）凜冽()遺孀()二、解釋下列詞的含義。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？5．挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？7．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。美在何方說起來十分奇怪，記憶中對美的覺悟居然是從書本開始。城市給我的印象有些骯臟、雜亂、喧囂、破舊。我的這個城市適宜拍照而不是游覽。朋友教過我一個看畫的方法：卷起一本雜志，像單筒望遠(yuǎn)鏡，用一只眼睛來欣賞。城市之美也是這樣得來的。我的印象總是整體的印象。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。中國古典詩詞的美是那么純粹，令人情不自禁?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)還?！按蠼瓥|去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。人漸漸走入景中，將景淹去，留下一點氣息。”有燕在雙飛，人就立得更孤獨了?！边@需要心情。有位老先生近來發(fā)現(xiàn)陶淵明是個斜眼，因他東籬采菊卻見了南山。不令南山，北山西山也是見得的，連眼都不必斜，只消轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身體就行。從詩詞出發(fā)，回到生活中，人的感覺有了兩個系統(tǒng)：藝術(shù)與非藝術(shù)。美在心目中被放大，直到淹了一天一地。美常常是無名的。我無力指出一個具體的美，即便指出也是虛妄的。所有的細(xì)節(jié)都淡化了，心中起伏著一種莫名的愉悅。在這美好的時間和美好的地點，一切都是和諧的。許多人支起照相機(jī)，許多人架起畫板。我想，我們熱愛的還是這樣的一種深入其中的境遇，熱愛它的全體，否則，旅游如何能成為人類如火如荼的節(jié)目呢？這樣的美比起“綠肥紅瘦”式的吟詠更有生命力。幸好在景觀之外還有人情、力量、崇高，人的情感由此豐富起來。她走入我的視線直到消失，其間不過一分鐘。假如世上有所謂“美的覺悟”的話，這就是了。1．本文題目是“美在何方”作者認(rèn)為“美”在哪里？答：______________________________________________________________ 2．第二段末句說“城市之美也是這樣得來的”，是怎樣得來的？答：______________________________________________________________ 3．第三自然段表述了作者對“城市之美”怎樣的看法？這段文字在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 答：______________________________________________________________4．本文大量引述古代著名詩人的著名詩句，請你寫出其中兩位的姓名及其生活的朝代。詩句：__________________ ；作者是 _____________，他是 ________朝人。(談一個方面即可)答：______________________________________________________________ 參考答案一、為下列加點字注音。)步履(lǚ)悚然(sǒng)羸弱(l233。ng)無垠(y237。毛骨悚然：形容十分恐懼。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題1．這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。2．誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。如果將此事置于一個愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。在刪節(jié)部分，對斯科特的這一性格特點有充分的交代。探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不象一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。4．在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。5．作者在這里用擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。7．聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，他們與現(xiàn)實的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。這樣寫更加突出了悲劇效果給人心靈的沖擊。有價值的，美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。四、1．作者認(rèn)為“美”在現(xiàn)實生活中，“美”在每個人的心中。3．城市之美需要用勁才能看出來。4．“兩個黃鸝鳴翠柳”，作者杜甫，唐代人?！按蠼瓥|去”作者蘇軾，宋代人?！笆晟馈?，作者蘇軾，宋代人?！安删諙|籬下”，作者陶淵明，晉代人。或：沒有語言參與的、無須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的感悟。答題的關(guān)鍵是要選好角度。第五篇：語文八年級下第五單元教案語文八年級下第五單元教案第21課 《與朱元思書》（吳均）一、授課學(xué)時：2課時二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（1）、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。（3）、把握本文景物描寫的特點。能力目標(biāo)（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。（3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。教學(xué)重點（1）、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。“天下西湖三十六,就中最好是杭州。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。明確字詞。ng）戾天（l236。n）橫柯（kē）作者介紹。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音朗讀：學(xué)生齊讀課文。（二）二讀課文：正確釋詞并譯句學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。（2）．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。2）負(fù)勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)?小雅?伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。韻：和諧的聲音。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決 明確：以下句子要能夠正確翻譯1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。譯文。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。四、總結(jié)歸納。五、拓展遷移。六、作業(yè)布置。抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。2）景——異水： “清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。1．學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山異水 天下獨絕(總領(lǐng)全文)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形?！八钥~碧，千丈見底。“游魚細(xì)石，直視無礙。這兩句突出水之清?！笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。3．學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇”?！眱砂陡呱剑瑠A江而立。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！本哂小w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。從社會根源來看。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。四、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。(2)水皆縹碧，千丈見底。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。(6)負(fù)勢競上，互相軒邈。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。這篇文章的語言好在，例如“ ”這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“ ”句最傳神。這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。例句自選。4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。背誦課文，準(zhǔn)備默寫參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。能力目標(biāo)（1）、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。Xk 課 標(biāo)第 一網(wǎng)（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。情感態(tài)度及價值觀學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實質(zhì)。教學(xué)難點 理解關(guān)鍵語句的含意?！钡脑娨猱嬅?，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？你知道多少關(guān)于陶淵明的知識，請你給同學(xué)們說一說學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識，教師點撥補充，座位上的同學(xué)筆記。陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。但當(dāng)時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的