【正文】 ，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。(3)游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。五、課堂練習(xí)。明確：1）這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。六、總結(jié)歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 與朱元思書(shū)一段：總說(shuō)富春江奇特秀麗的景色二段：分說(shuō)寫(xiě)水之異三段：分說(shuō)寫(xiě)山之奇第22課 《五柳先生傳》（陶淵明）一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）、積累文言知識(shí)。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。教學(xué)重點(diǎn)（1）、理清行文思路，背誦課文。三、教學(xué)手段與方法：朗讀法 討論點(diǎn)撥法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一．課文導(dǎo)入教師出示“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志?！段辶壬鷤鳌肪褪窃?shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生活、志趣。2）并在課本上注下這些生字。n)褐(h232。n)觴(shāng)歟(y2）邊讀邊在課文上標(biāo)劃節(jié)奏。默讀課文，要求：1）領(lǐng)會(huì)文意。詳：詳細(xì)地知道。不求甚解：不追求過(guò)細(xì)的理解。嗜：喜愛(ài)，愛(ài)好。招之：邀請(qǐng)他。期：期望，希望。環(huán)堵：房屋四周。穿結(jié)：指衣服破爛。瓢：舀水的葫蘆。晏，平靜，安逸。2）第二段：贊；史傳文章結(jié)尾的評(píng)語(yǔ)。茲：代詞，此，指五柳先生。觴，酒杯以樂(lè)其志：來(lái)使自己的情志得到歡樂(lè)。由于陶淵明文學(xué)創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請(qǐng)他擔(dān)任文聯(lián)主席一職，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)到的文學(xué)常識(shí)和對(duì)課文的理解幫他填好履歷表。熟讀課文。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。既醉而退，曾不吝惜去留”？陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？ 4．“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系? 要點(diǎn)提示：文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。他的房屋簡(jiǎn)陋，生活貧窮，這五柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜，淡雅，簡(jiǎn)樸的色彩。四、課堂練習(xí)：讀《歸去來(lái)兮》，寫(xiě)寫(xiě)人生感悟（200字）五、總結(jié)歸納。3．寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思。（4）、背誦并默寫(xiě)這篇文章。教學(xué)重點(diǎn)（1）、朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)手段與方法：朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。貞元八年（792）中進(jìn)士后，過(guò)了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書(shū)言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽(yáng)山（今屬?gòu)V東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國(guó)子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時(shí)，任國(guó)子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。他不僅大力稱贊比他年長(zhǎng)的孟郊，還獎(jiǎng)拔比他年輕的賈島，又鼓勵(lì)李賀這位天才詩(shī)人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。3．思考討論：(1)文中千里馬指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻人才。1．指名朗讀第一自然段。(2)先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。在這里，識(shí)馬就成為前提了。2。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽；沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。內(nèi)容不限。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的? 要點(diǎn)提示：(1)妄言無(wú)千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。3．齊讀第三自然段。2．閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的幸福。五、總結(jié)歸納。板書(shū)設(shè)計(jì)：伯樂(lè)不常有——不以千里稱也（痛惜）托馬說(shuō) 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物 寓其真無(wú)馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意第24課 《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》（宋濂）一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）、積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。（2）、體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)作能力。（2）、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。)二、介紹作者和作品 1．介紹作者。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書(shū)。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。2．學(xué)生分組討論翻譯文句。之：指抄書(shū)。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。八、作業(yè)熟讀課文。(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。)? 要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言?？梢?jiàn)，主觀努力是成功的決定因素。（2）、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。五、教學(xué)安排： 第一課時(shí)一、引入詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。2．作家作品簡(jiǎn)介。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。3．師生共同讀品詩(shī)句。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年。“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的 胸懷。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。2．思考探究：(1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用? 要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。1．指名朗讀《過(guò)零丁洋》。運(yùn)用了比喻的修辭手法。三、課堂練習(xí)。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。2．解題。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。(2)閱讀講析詞下片。②懷念誰(shuí)? 要點(diǎn)提示：弟弟子由。④提問(wèn)：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。2．。(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。③提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度? 要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。這樣寫(xiě)的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。(1)閱讀講析詞上片。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。2．品析下面的詩(shī)句。四、歸納總結(jié)。(4)表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 要點(diǎn)提示：(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。3．齊讀背誦這首詩(shī)。從而為下文鋪墊。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。(二)《赤壁》。今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。酬，答詩(shī)。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌(一)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。三、教學(xué)手段與方法：朗讀法、鑒賞法四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，體會(huì)作者的思想感情。2．背誦課文。六、歸納總結(jié)。四、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難自由朗讀課文，提出疑難問(wèn)題，討論解決。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周圍的環(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。主要語(yǔ)句有： ①每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(3)作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。1）“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說(shuō)：…… ——當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：……2）“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說(shuō)：…… ——當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就，“我”欣慰地說(shuō)：……3）“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說(shuō)：…… ——當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”后悔地說(shuō)：……七、小結(jié)第一段，作者先從自己說(shuō)起，也就是現(xiàn)身說(shuō)法，歷數(shù)自己青少年時(shí)代求學(xué)的種種艱難情況，說(shuō)明盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。年老辭官。)他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。三、教學(xué)方法：誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 延伸拓展法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。情感態(tài)度及價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。（3）、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。六、布置作業(yè) 1．完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。四、課堂練習(xí)。1．讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星?。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。熟讀課文。六、課堂練習(xí)。(1)概括本段內(nèi)容。(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。(1)概括本段內(nèi)容。(3)歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè)，隱喻人才和識(shí)人才的人的?！彼?、通讀課文，整體感知1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。在中唐，韓愈可以說(shuō)是非常重要的文學(xué)家。三、作者介紹?！榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。)相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。教學(xué)難點(diǎn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。（2）、體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法，理解作者的思想情感。（2）、了解作者及文體特征。六、作業(yè)布置。C、陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫(xiě)自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說(shuō)，“名者，實(shí)之賓也”。三、朗讀質(zhì)疑自由朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入,朗讀課文說(shuō)說(shuō)兩個(gè)段落有什么不同？找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風(fēng)格的句子。鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍建成將軍劉敬宜參軍彭澤令。志，心意，志向。儔：類。汲汲：急迫追求的樣子。自?shī)剩菏棺约簹g娛。終，終了，結(jié)束。結(jié)，縫補(bǔ)。蕭然：冷落、空曠的樣子。曾不連用加強(qiáng)否定語(yǔ)氣。輒：每每，總是?；颍河袝r(shí)。會(huì)意：對(duì)書(shū)中的精神實(shí)質(zhì)有所領(lǐng)會(huì)。號(hào)：別號(hào)，人名外的自稱。3）課堂質(zhì)疑，向老師提問(wèn)，全班討論。2）讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。n)好(h224。)儔(ch243。)輒(zh233。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。導(dǎo)入《五柳先生傳》明確：陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。(3)、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。（3）、體會(huì)文章