【正文】 其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。第二篇：王幾何導學案（最終版）王幾何導學案【教學目標】，概括文章基本內容。感受人物的人格魅力。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？三、再讀課文，細心品味，王老師是一個怎樣的人？，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？？為什么？當堂練習:。（1）一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”（）（3）矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。與前面三篇文章相比，本文有以下特點：時空跨度小，故事情節(jié)單一集中，結構十分清晰，人物形象幽默風趣，文章語言生動活潑夸張，場面氣氛熱烈，非常適合七年級學生閱讀。主要人物王幾何老師言行舉止非?！傲眍悺保腿俗聊?，給讀者留下了很大的解讀空間，很能調動學生閱讀思考質疑的胃口，便于學生暢所欲言地進行個性解讀。學情分析：學生在學習這篇文章的時候，往往會自然而然被王老師另類言行感染，容易感受到這位老師的憨態(tài)可掬、平易可親、幽默風趣的特點。無疑，只有讓學生理解了這些另類行為，才能感受到王老師的敬業(yè)樂業(yè)、教學有方的精神，感受王老師的良苦用心——讓學生愛上幾何課，掌握幾何課學習的門徑，才能明白王老師不是為了搞笑而搞笑，更不是為了嘩眾取寵。文中對學生課堂上的反應做了生動而夸張的描寫，這是文學作品中常用的側面烘托手法。學生在寫作文中也能無意之中用到這一方法，但往往不是很自覺的，所以這里還是要強調一下。這是學習本文的一個難點。品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領悟寫人記事文章的寫作技巧——抓住人物的特征，選取最有典型性的細節(jié)。學習重點：品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領悟寫人記事文章的寫作技巧——抓住人物的特征，選取最有典型性的細節(jié)。教學策略：以導學案為主要載體，以小組學習為主要形式，課前自學、課上交流、課后總結，充分組織學生在自主學習的基礎上進行合作探究，調動學生獨學自學、小組群學互學兩方面的積極性，以學為主，以教為輔，把課堂還給學生，讓學生深入閱讀、討論、質疑，充分體驗過程參與的快樂，交流分享的快樂。讓學生帶著學案進行課前學習。同學們說他是誰呢？（校長威爾登博士）今天我們學習馬及時的《王幾何》，這又是一篇回憶老師文章?，F(xiàn)在我們先在小組內交流一下自己的學習成果。明確要求：就學案上的問題進行交流，遇到分歧或者疑難，小組進行討論。教師巡回關注小組學習情況，調查學生學習存在的誤區(qū)（態(tài)度、方法、習慣、學習過程、學習結果），進行必要地個別指導。u）、屏息靜聽（bǐng）、嘈雜（c225。）．．．詞語表達效果分析：是否進行了比較，是否表述出了加點詞語較括號里的詞語所具有的獨特表達效果。學生在完成第一至第三題存在的主要問題和誤區(qū)?？偨Y評價小組學習情況，提出合理化建議。注意識記容易讀錯的字。表述要清楚。解決主要問題。三、作業(yè)：完成四五題。附：導學案（教師用）第1課時一、熟讀課文，注意下列加點字讀音：新鮮（xīan）眨眼功夫（zhǎ）眉梢（shāo）皺紋（zh242。o）屏息靜聽（bǐng）/熒屏（p237。）彌勒佛（m237。）徒手（to z225。然后比較分析句中的加點詞語和括號中的詞語在表達效果上的不同，進而體會加點詞語的特殊表達效果。．．．．．“擠”寫出王老師進門力氣大，身子胖。全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊（一起、全都）．．哄堂大笑!“一齊”寫出老師站立講臺“啞笑”的神態(tài)和極富感染力的微笑，惹得大家一下子不約而同地笑起