【正文】 不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達95%左右。更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學生運用知識解題的能力。以上前一階段歷史教學反思，我要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，讓實踐之樹常青。第二篇：王幾何導學案（最終版）王幾何導學案【教學目標】，概括文章基本內(nèi)容。、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。，感受人物的人格魅力。【教學重點、難點】學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用?！窘虒W過程】一、預習展示： 綽號彌勒佛鐵杵銘記鴉雀無聲洗耳恭聽：哄堂大笑: 得意忘形 :持之以恒： 鴉雀無聲：二、初讀課文，整體感知，說說本文主要寫的是誰？？“王幾何”這個綽號是怎么來的？？請用一句話簡要回答。，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？三、再讀課文，細心品味，王老師是一個怎樣的人？，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？？為什么？當堂練習:。須臾（）嘈雜（）綽號（）彌勒佛（）哄堂大笑（）。（1）一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門。（）（2）王老師??說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”（）（3）矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。（）第三篇：王幾何導學學案教師用宜君縣高效課堂觀摩課活動教案人教2013版七年級上冊第二單元王幾何宜君縣彭鎮(zhèn)中學 徐禮軍學習課時：2課時學習時間：2013年10月1617 教材解讀：本文和本單元前邊三篇文章一樣都是寫人記事的文章，文章選取了第一節(jié)幾何課這樣一個特定情境，敘述描寫了整個課堂師生活動，刻畫了一個憨態(tài)可掬、和藹可親、幽默風趣、與眾不同、教學有方、敬業(yè)樂業(yè)的幾何老師——王玉琳的形象，表達了“我”對王老師的懷念敬佩之情。與前面三篇文章相比，本文有以下特點：時空跨度小，故事情節(jié)單一集中，結(jié)構(gòu)十分清晰，人物形象幽默風趣，文章語言生動活潑夸張，場面氣氛熱烈，非常適合七年級學生閱讀。文章中的教學價值主要體現(xiàn)在：用詞簡潔準確，形象生動，通過比較分析，既可以提高他們語言感受能力，還可以培養(yǎng)學生錘煉詞語的習慣。主要人物王幾何老師言行舉止非?！傲眍悺保腿俗聊?，給讀者留下了很大的解讀空間，很能調(diào)動學生閱讀思考質(zhì)疑的胃口，便于學生暢所欲言地進行個性解讀。文章結(jié)尾部分，“我”對王老師這節(jié)課評價兩個字“痛快”，結(jié)合全文內(nèi)容，深入分析這個詞語的含義，對理解這篇文章內(nèi)容起到牽一發(fā)而動全身的作用，可以引導學生掌握通過把握文中關(guān)鍵詞句理解全文的方法。學情分析：學生在學習這篇文章的時候，往往會自然而然被王老師另類言行感染，容易感受到這位老師的憨態(tài)可掬、平易可親、幽默風趣的特點。但卻對王老師的行為不能理解，比如在講臺山長達2分鐘的“啞笑”，然后反手在黑板上畫圖形，公布自己的綽號還要學生這樣稱呼他，讓學生到黑板上涂鴉畫圖形惹得大家“笑得滿臉淚水”。無疑，只有讓學生理解了這些另類行為，才能感受到王老師的敬業(yè)樂業(yè)、教學有方的精神，感受王老師的良苦用心——讓學生愛上幾何課，掌握幾何課學習的門徑，才能明白王老師不是為了搞笑而搞笑，更不是為了嘩眾取寵。所以這一塊就成了文章學習的重點。文中對學生課堂上的反應做了生動而夸張的描寫，這是文學作品中常用的側(cè)面烘托手法。這種手法往往能增強表達的感染力。學生在寫作文中也能無意之中用到這一方法，但往往不是很自覺的，所以這里還是要強調(diào)一下。體會文中講究詞語的運用，是學生最容易忽略的，也是學生學習最難的地方，所以進行詞語替換、比較分析是很有必要的。這是學習本文的一個難點。導學目標：通過詞語替換訓練，體會本文用詞準確形象簡潔的特點，養(yǎng)成推敲選擇詞語的習慣。品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭挛恼碌膶懽骷记伞?