王幾何寫(xiě)作背景-在線瀏覽
2024-10-24 19:36本頁(yè)面
【正文】 課文，思考第2自然段為何選用問(wèn)句？（設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？第2頁(yè)共3頁(yè)明確：反手畫(huà)圓和三角形。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。”這句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中的“擠”、“眨．．．．眼功夫”有何表達(dá)作用？明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。更加突出的表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？明確：心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)?！斑@就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。既表現(xiàn)出王老師的幽默、風(fēng)趣，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在快樂(lè)中明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。補(bǔ)充交代王老師的另一身份父親的毛根兒朋友。你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？八、布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)，并寫(xiě)一篇一二百字的語(yǔ)段，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)你的一位教師的性格特點(diǎn)。第4頁(yè)共3頁(yè)第三篇：《王幾何》新《王幾何》教案【教學(xué)目標(biāo)】，概括文章基本內(nèi)容。感受人物的人格魅力。正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。）接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位具有這等魅力的老師——《王幾何》。第19 小節(jié)——簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫(huà)課!第22小節(jié)——人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。明確：老師來(lái)舉一個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)來(lái)看看這是運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法：第12小節(jié)——全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。這是一種什么樣的寫(xiě)法？側(cè)面烘托?！薄饷裁鑼?xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。⑵“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”——夸張。⑶“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”——神態(tài)描寫(xiě)。⑷“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。學(xué)生們喜歡這樣的“王幾何”嗎？學(xué)生們對(duì)王幾何的喜歡表現(xiàn)在哪里？（請(qǐng)同學(xué)去課文中找一找，把它讀出來(lái)）明確：⑴ “胖人能走這么快？全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽(tīng)見(jiàn)周圍深沉的呼吸”——寫(xiě)了學(xué)生對(duì)王幾何身體矮胖但動(dòng)作迅速的吃驚。⑵ 于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？——“呆呆”學(xué)生為王幾何教學(xué)技能水平如此之高而驚訝嘆服，側(cè)面襯托了王幾何的技能之高?！獋?cè)面烘托王幾何的幽默。（王幾何關(guān)鍵詞：矮胖、幽默、和藹、威嚴(yán)、嚴(yán)肅、敬職敬責(zé)，教學(xué)有方）描寫(xiě)人物的方法既可以從人物的正面直接描寫(xiě)，也可以從側(cè)面間接描寫(xiě)。五、歸納主旨，拓展延伸若你是這42
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