【正文】 神奇，一個(gè)小小的“姓”就有這么多的奧秘。三、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”。它也有不少秘密呢。（出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀）樂(lè)樂(lè)說(shuō)的“言”字都躲到這些句子里啦！請(qǐng)大家把書(shū)翻到70頁(yè)，自己試著認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！自由練讀，自學(xué)生字。（“誓”“宣誓”；“允”“應(yīng)允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。）字音都讀準(zhǔn)了！你們?cè)僭囍x一讀，相信你們會(huì)讀得更好！自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。（1）若生說(shuō)到吉言。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎？ 指名說(shuō)。（2）若生說(shuō)到諾言?！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個(gè)怎樣的孩子呢？指名說(shuō)。評(píng)：還記得你們一年級(jí)入隊(duì)時(shí)的情景嗎？一起去看一看吧?。–AI播放錄相）瞧！同學(xué)們正在宣誓呢！齊讀。引讀：臨走寫(xiě)下的話就叫——。）師生接讀。誠(chéng)懇勸告的話叫什么？誠(chéng)懇勸告的話叫忠言。拓展：一個(gè)“言”字有這么多的表達(dá)方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？自由發(fā)言。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。過(guò)渡：樂(lè)樂(lè)還帶來(lái)了三句名言要送給你們。大家先試著讀一讀吧！反饋：（1）指2—3人讀第一句。男生齊讀。評(píng)：對(duì)啊，說(shuō)了的事就要做到。（3）邀伴讀第三句。這就是“一言既出”師生接讀。請(qǐng)大家在書(shū)上把這三句名言描一描。老師送書(shū)簽，并提出寫(xiě)字要求。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書(shū)簽上。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)。樂(lè)樂(lè)送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。齊背三句名言。思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？那個(gè)人的羊?yàn)槭裁聪葋G了？后來(lái)再也沒(méi)有丟過(guò)？這個(gè)故事告訴我們什么道理?！把员匦牛斜毓?。你們想知道嗎？樂(lè)樂(lè)說(shuō)“信”字有不少學(xué)問(wèn)。（2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？再讀、指名說(shuō)。我要想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思。同學(xué)們的辦法可真多?？凑l(shuí)找得又快又好！反饋：指名說(shuō)，師評(píng)價(jià)。第三課時(shí)口語(yǔ)交際：我來(lái)晚了一、聯(lián)系《守信》，導(dǎo)入新課。從宋慶齡這邊說(shuō)，她是非常守信的。）她為什么沒(méi)有到宋慶齡家里學(xué)習(xí)折紙花籃呢？是的，在生活中，常常會(huì)遇到這樣的事情，答應(yīng)別人的事情，常常不能做到；與別人約好的時(shí)間，常常沒(méi)有趕到??遇到這樣的情況，怎么辦呢？你看，今天蘭蘭就遇到了這樣的事。蘭蘭匆匆地趕來(lái)，見(jiàn)文文等了這么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。蘭蘭并不是有意遲到。）三、全班討論交流：假如你是蘭蘭，你會(huì)怎樣向文文解釋呢？我們?cè)囍菀谎荨；ハ嘣u(píng)說(shuō)。四、小結(jié)：怎樣解釋才能收到好的效果呢？要態(tài)度誠(chéng)懇的講清原因，注意對(duì)人有禮貌。生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？你是如何向別人解釋的呢？（可自選伙伴表演給大家看。）第四課時(shí)習(xí)作：日記一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。他說(shuō)這是我的歷史，每一張照片，都會(huì)勾起我或喜悅或悲苦的回憶。我們還可以用文字來(lái)記錄來(lái)記錄每天的生活，這就是日記。三、講寫(xiě)日記的故事。俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰，從19歲開(kāi)始，就養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。他寫(xiě)的許多小說(shuō)，都取材于自己的日記。托爾斯泰一共寫(xiě)了51年的日記，這個(gè)習(xí)慣，他一直堅(jiān)持到逝世的前四天。內(nèi)容：自己在一天中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事情。然后從第二行起開(kāi)始寫(xiě)正文，前面要空兩格。五、學(xué)生交流在一天中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的有意義的事情。六、學(xué)生習(xí)作。寫(xiě)完后出聲讀幾遍。師讀完后指導(dǎo)生評(píng)好在哪里（從語(yǔ)句，用詞、選材來(lái)評(píng)），還有哪些地方需要改進(jìn)。四人小組互評(píng)，共同修改。三、自我修改?；丶液笞x給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，再次修改。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。讓學(xué)生做猜字謎的游戲。讓學(xué)生講一講？欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。通過(guò)對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。漢字的形體及其演變每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫(huà)。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。課時(shí)安排：9課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文，都離不開(kāi)漢字。3．教師補(bǔ)充資料。（圖文來(lái)自：中國(guó)文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)?，F(xiàn)在，國(guó)外學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)的人越來(lái)越多。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書(shū)法家，他們的書(shū)法作品是藝術(shù)的珍品。板書(shū)：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時(shí)一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開(kāi)展下列活動(dòng)。2．學(xué)生閱讀材料。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。第三課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備：1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說(shuō)明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書(shū)館，開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室，號(hào)召學(xué)生借用圖書(shū)等。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。二、各小組按自己喜歡的方式交流。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？2．小組同學(xué)間相互猜字謎。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語(yǔ)是比較常見(jiàn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。搜集到的歇后語(yǔ)讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。（2）讀歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。2．諧音笑話（1）讀一讀。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。四、小結(jié)板書(shū)：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟第四課時(shí)利用教材閱讀材料《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。了解了一些漢字的來(lái)歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書(shū)寫(xiě)。二．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。哪一組給大家講一講？ 四．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。六、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。板書(shū)：《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》，第五課時(shí)活動(dòng)：我愛(ài)你，漢字一、閱讀材料1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)實(shí)事。2．學(xué)生閱讀材料。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。小組二：搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。小組三：搜集書(shū)法作品，辦一個(gè)書(shū)法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。5．交流活動(dòng)方案。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。課內(nèi)活動(dòng)：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。一、引言：上次我們開(kāi)展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）4．故事串①一個(gè)漢字記載一段歷史。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）②古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金??）第七課時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放。欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。其次是由線條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第四是神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。五、評(píng)比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。七、手抄報(bào)、辦展覽第八課時(shí)準(zhǔn)備：1．整理搜集的資料。3．策劃手抄報(bào)。5．在班級(jí)墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。）三．寫(xiě)感受鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來(lái)，形式不拘。（習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，樂(lè)于用文字與別人交流溝通。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說(shuō)說(shuō)你還想怎么探究漢字？第九課時(shí)一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說(shuō)，中國(guó)古書(shū)里都說(shuō)文字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。民國(guó)初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤(pán)庚武丁時(shí)代祖庚祖甲時(shí)代稟辛康丁時(shí)代武乙文丁時(shí)代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書(shū)風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時(shí)期，此時(shí)的銅器上金文文字不多，而字勢(shì)闊大，筆力宏肆。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。秦始皇時(shí)代，李斯寫(xiě)的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。(2)漢字的形體及其演變每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫(huà)。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。正確書(shū)寫(xiě)漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫(xiě)錯(cuò)別字熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫(huà)和筆順的知識(shí)，掌握查字典的方法。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。具體操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。有猜字謎組，諧音歇后語(yǔ)組，諧音笑話組，漢字故事組等。就說(shuō)字謎組吧，找了很多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們積極性很高，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。在這些有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)獲得了知識(shí)，感受著漢字的奇妙、有趣。我又指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)：尋找錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可為字謎、歇后語(yǔ)、漢字的來(lái)歷及起源、演變等）、書(shū)法比賽等。毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。第三篇：第五單元教案20102011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞數(shù)學(xué)學(xué)科第三冊(cè)第五單元制定者：高瑞霞20102011學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 制定者：高瑞霞五、方向與位置單元分析: 本單元是在學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、北、南四個(gè)方向。因此，教學(xué)時(shí)一定要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北），辨認(rèn)其余的方向。三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余方向，能用東西南北這些詞語(yǔ)描述物體的所在的方向。過(guò)程與方法：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，先嘗試解決問(wèn)題，在組織同學(xué)間的討論：要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用中加深對(duì)方位的理解和掌握。重難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)：能正確地辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。關(guān)鍵：以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間。課題：東南西北 教學(xué)內(nèi)容：課本559頁(yè) 〖教學(xué)目標(biāo)〗，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。、南、西、北的方向。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。學(xué)生分析：