【正文】 樣，說“棗子小小的”，再配上動作，讀一讀兒歌“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗”，也可以補(bǔ)充一個西瓜的圖片，形成西瓜、蘋果、棗子三者的對比，幫助學(xué)生形象化地初步感知大小等比較是相對的。如，先出示圖畫和部分文字：一個（），一個（），一頭（），一只（），學(xué)生看圖補(bǔ)充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦?？梢酝ㄟ^比較讀，如“一頭牛” 和“一只貓”、“一只鴨子”和“一群鴨子”，讓學(xué)生感知大小不同、數(shù)量不同的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。收集帶量詞的短語，配上相應(yīng)的圖片，同學(xué)之間互相教一教，認(rèn)一 認(rèn)。“我來編一編”?！读吭~歌》一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨，五本書，六支筆，七棵果樹八朵花，九架飛機(jī)十輛車，量詞千萬莫用差，小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。正確朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一組?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。教學(xué)過程：一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包”復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。引導(dǎo)學(xué)生交流 ：（1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。（2）識記生字“書、包”。“包”，結(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。二、小組合作，識記生字請學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。如，個別讀，男女生比賽讀。靈活識字，并結(jié)合不同的識字方法理解字義。轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小鉛筆，站直了。）。（2）認(rèn)讀生字。（3）認(rèn)讀單個生字。（4）歸類識記生字。三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。請得到文具詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)習(xí)伙伴讀讀創(chuàng)設(shè)生活情境，文具的名字，讀對了，就贈送這張?jiān)~卡。發(fā)學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫從整體觀察，在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文；嘗試用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，識記生字。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入直接揭題“ 日月明 ”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。揭示本課識字特點(diǎn)：日和月都是明亮的，聰明的古人通過課件的演示將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明示，學(xué)生可以領(lǐng)會月亮之意。二、朗讀課文，趣味識字（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。雙木林，三木森”。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。）三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字 游戲：摘蘋果在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。四、“木”。學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。檢查點(diǎn)評。指導(dǎo)寫“林”。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。檢查點(diǎn)評。（3）學(xué)生再次書寫“林”。通過圖 片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時也點(diǎn)燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。升國旗教學(xué)目標(biāo)通過歸類識記等方法，認(rèn)識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。教學(xué)建議一、識字寫字識字?？梢园严笳髯鎳膸讉€詞“中國、國旗、五星紅旗、國歌”以圖片加詞 語的形式集中呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體 事物一一對應(yīng)起來，便于記憶和理解。“旗、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調(diào)不同，可通過對比讀來區(qū)別正音。本課生字分散在詞語和兒歌中，在分散認(rèn)讀正音的基礎(chǔ)上，可以集中識記字形，理解字義，方法可多樣，如：（1）結(jié)合偏旁識記。（2）猜字謎、編順口溜。升：遠(yuǎn)看是個開，帽子斜著戴。如可以演一演“升、起、立”這些表示動作的生字。如“升”和“開”，“么”和“公”，說說它們的相同之處和不同之處。舉例：升：上升、升旗 國：國旗、國歌、國家 旗：旗子、紅旗 紅：火紅、紅日、紅葉 歌：歌聲、歌曲、山歌 起：起立、起來、升起 美：美麗、美好、美人 立：立正、成立、坐立寫字。教學(xué)時，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察橫向筆畫等距，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫?！翱凇币獙懙脤挶猓Q寫在豎中線上，穿過扁口，上短下長。五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。立 正 畫，獨(dú)體字。最后一筆橫要拉長。三個橫畫之間等距。本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等詞語，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。兒歌基本采用四字短語，指導(dǎo)朗讀時，要注意四字短語間的稍稍停頓。抓住關(guān)鍵詞語，讀出自己的體會。朗讀時，要突出關(guān)鍵詞語，如“徐徐”語速可以慢一點(diǎn)，“多么”讀重音，讓學(xué)生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。朗讀時，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個表示動作的詞語，感受升旗儀式的莊重，體 現(xiàn)對國旗的尊重和熱愛。通過看多媒體課件中升國旗時小朋友們的動作，讓學(xué)生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。在學(xué)生能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還可配上動作朗讀兒歌。對一些書面詞匯的理解，可通過換詞、語境運(yùn)用等方法來理解。還可以結(jié)合具體的語境用一用“徐徐”一詞，實(shí)現(xiàn)由品悟到運(yùn)用?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗。詞語教學(xué)片段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)讀詞語“中國、國旗、五星紅旗”，認(rèn)識 4 個生字和 2個偏旁。教學(xué)過程： ，激發(fā)興趣。（觀察發(fā)現(xiàn)，形狀像只大公雞，是中國地圖；地圖上有“中國”兩字。（1）出示詞卡“中國”，正音。（3）了解中國國土面積，課件出示詞語“國土”。（邊界線就像是“國”的外框，邊界線內(nèi)的 國土似乎就是“國”里面的“玉”）。（5）在認(rèn)識事物名稱中不斷復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化“國”：中國的標(biāo) 志——國徽；《義勇軍進(jìn)行曲》——國歌；五星紅旗——國旗。聚焦“國旗”，滲透識字方法。（2）出示詞卡“五星紅旗”。引導(dǎo)用加一加的方法記住“紅”。讓學(xué)生用自己喜歡的方法記住“旗”。告訴學(xué)生：五星紅旗就是中國的國旗。（5）將 3 個詞語連成一句話說一說。總結(jié)：我們的祖國叫中國，五星紅旗是中國的國旗。進(jìn)一步感受漢字的特點(diǎn)，從字形感受字義，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。多處“國”字的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶。如“我 的發(fā)現(xiàn)”和“書寫提示”里都有“林”字，教學(xué)時，就可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后，順勢進(jìn)行 書寫指導(dǎo)，強(qiáng)化從左到右的筆順規(guī)則?！白衷~句運(yùn)用”是讀準(zhǔn) 3 組易混淆的音節(jié)，“日積月累”里“粒、誰、知、中”的聲母也分 別是“l(fā)、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對比拼讀、朗 讀，能增強(qiáng)記憶。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，只列舉了 2 個偏旁 8 個漢字，草字頭學(xué)過的漢字還有“黃”；木 字旁學(xué)過的漢字還有“棋、?！?，木字旁在上或在下的，還有“杏、桌、森”等字。識字加油站這個板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語，都是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的詞 語。可采用多種形式來認(rèn)讀 4 組詞語，在讀中正音。在學(xué)生準(zhǔn)確識記的基礎(chǔ)上再去發(fā)現(xiàn)每組詞語排列的規(guī)律。我的發(fā)現(xiàn)可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀兩組不同偏旁的漢字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。字詞句運(yùn)用可以讓學(xué)生自己先拼一拼，讀一讀。也可指導(dǎo)學(xué)生圈一圈、畫一畫音節(jié)的不同之處。方言中邊音區(qū)別平翹舌音、鼻和平翹舌音不分的地區(qū)，教師要給予特別關(guān)注，適當(dāng)加強(qiáng)音和邊音，讀準(zhǔn)字音。如打亂生字和拼音，讓學(xué) 生連一連等。教師也可適當(dāng)增加班級學(xué)生平時容易讀錯的相關(guān)生字，擴(kuò)大練習(xí)量。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒書寫漢字。日積月累可以先讓學(xué)生借助拼音自己讀古詩，爭取讀正確。簡單交流讀不明白的地方，幫助學(xué)生大致理解詩意?？梢酝ㄟ^教師引讀，學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。這個故事很有趣，語言也很有特點(diǎn)。故事講到“小狗喊小貓來幫忙??”戛然而止，而后面的 插圖告訴我們，小貓還請來了小老鼠幫忙，據(jù)此，結(jié)合文中學(xué)習(xí)伙伴的提示：“后來怎么樣了？”大人和孩子可以一起大膽 想象故事后面的內(nèi)容，還可以仿照故事語言表達(dá)的方式，把小 貓和小老鼠來幫忙的內(nèi)容補(bǔ)充完整。教學(xué)資源 1.《螢火蟲》。飛到河邊上，小魚在做夢。飛過張家墻，張家姊妹忙裁縫。螢火蟲，螢火蟲，何不飛上天，做個星星掛天空。月亮走月亮