【正文】 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問(wèn)題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。１、示范引導(dǎo)，舉一反三；借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用３．教給學(xué)生課外閱讀的方法老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)已萌芽，他們?cè)谛Ｍ獾臅r(shí)間達(dá)三分之一以上，所以，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。但是，教無(wú)定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。平時(shí)，課堂上要與學(xué)生通過(guò)平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。小學(xué)這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)。在教學(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。四．采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。也可讓學(xué)生給字找朋友，開(kāi)展游戲識(shí)字，如漢字開(kāi)花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競(jìng)賽等。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身。學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。第三篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一1班 秦永梅語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)尤為重要。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我感受到了語(yǔ)文教學(xué)的精妙之處，激勵(lì)著我去探索。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，與所學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)，化難為易，這樣，使學(xué)生更易于接受知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，使學(xué)生受益終身。教學(xué)也一樣，每個(gè)學(xué)期初都要根據(jù)課標(biāo)的要求制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。課外讓學(xué)生多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展知識(shí)面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在我們班沒(méi)有差生，只有差異?！币?yàn)榕d趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。當(dāng)然，良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須通過(guò)一定的措施才能收到成效。每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句”。比如，前段時(shí)間小部分學(xué)生不交作業(yè)，每天都要補(bǔ)前天的作業(yè)，大家就此小結(jié)出一句“今天的事今天做。堅(jiān)持讓大家在作業(yè)登記本上寫上完成作業(yè)的時(shí)間，以及復(fù)習(xí)功課的情況，并讓家長(zhǎng)簽名以示監(jiān)督。這樣就能起到一個(gè)與時(shí)間賽跑的作用。堅(jiān)持每天讀一篇課外閱讀?！彼砸嬲龔谋举|(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就必須加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀。沒(méi)有相應(yīng)的督促和檢查措施，最終還會(huì)淪為空談。我們還能利用課內(nèi)外，比如輔導(dǎo)的時(shí)間，給學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書看，我們還能定期在班里辦故事會(huì)，佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀。第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量楊蔭瑜閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)和情感培育。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。我在此略述淺見(jiàn)，愿拋磚引玉，共同探究，以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。閱讀，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教