【正文】 位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0的難點(diǎn)，并且加深了他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時(shí)建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個(gè)規(guī)律。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”起來。在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后有學(xué)生來總結(jié)規(guī)律學(xué)生說得非常好。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100。原來的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。在個(gè)別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語言較少有著直接的關(guān)系。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。較好的方面有：“小數(shù)點(diǎn)搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，、再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。在學(xué)生歸納出“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍”，我就隨即反問：要把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍該怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過思考馬上就答出：只需把數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。，綜合練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，又加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。不足之處有：，新授內(nèi)容用時(shí)較多，練習(xí)時(shí)間有些緊張，鈴響后匆匆結(jié)束，顯得有些虎頭蛇尾。出現(xiàn)這個(gè)問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)歧義。“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。這就需要我們教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究，促進(jìn)自我發(fā)展?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 6小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握。0。009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景比較好，只是書上的39。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出400、0。本節(jié)課，我在授課的時(shí)候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個(gè)問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念的理解和掌握。出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對(duì)于概念沒有理解十分透徹，但造成這個(gè)原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實(shí)的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。還有教材中說小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)右移到左移，再到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店有聯(lián)系。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來的百分之一時(shí)，我便趁熱打鐵地引出疑問：要把一個(gè)數(shù)縮小到原來的十分之一，該怎么辦呢？我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的39。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。本課在新知的教授前，我覺得應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個(gè)小數(shù)之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律有更深的認(rèn)識(shí)。我們老師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開?，F(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得自己再堅(jiān)持。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一種重要心理因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生通過想辦法，輕松感知小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)可以讓價(jià)錢便宜，因而來招攬更多的顧客。在探究過程當(dāng)中，我又巧設(shè)布局，激發(fā)思維，讓學(xué)生去思考探究……我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“紅鈕扣”，作為小數(shù)點(diǎn)，想讓學(xué)生在互動(dòng)操作中去觀察、比較,，試圖使課堂變得豐富多彩、富于個(gè)性，提高教學(xué)效益。提出操作要求：①每人先擺出一個(gè)小數(shù)，在小數(shù)點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)。教室里只聽見鈕扣在桌上滑動(dòng)的聲音，同學(xué)們都在全神貫注地玩著。我一邊注意看同學(xué)們操作，一邊興致勃勃地傾聽著他們的`精彩交流。我請(qǐng)學(xué)生到視頻展示臺(tái)前，談?wù)勛约旱耐娣ê腕w會(huì)……為了讓學(xué)生更為“自在”地玩，我在準(zhǔn)備時(shí)給學(xué)生預(yù)留了自主選擇的空間，力求讓學(xué)生“玩”出個(gè)性。我相信，只要學(xué)生有了探究的激情與目標(biāo)，不會(huì)沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”。事實(shí)上，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。所以，給學(xué)生4個(gè)“0”，為學(xué)生把探究的程度深入到補(bǔ)“0”問題，積累起豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和表象，為發(fā)現(xiàn)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)別和規(guī)律提供了階梯。最后，把小數(shù)點(diǎn)向右，向左移動(dòng)用表格的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生把表格補(bǔ)充完整，從而進(jìn)行類比識(shí)記,以促進(jìn)學(xué)生加深記憶，突破整堂課的教學(xué)難點(diǎn)。第四篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思郭富貴本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。前面已有了一些小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在這里學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行研究。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)的探索提供了理想的自由拓展的平臺(tái)。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái)。搭建了學(xué)生聯(lián)想的舞臺(tái)，“剛才通過研究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，你們又會(huì)聯(lián)想到什么？”“通過實(shí)例來驗(yàn)證小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，試一試。通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)率達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的新知識(shí)。不足之處：本節(jié)課教學(xué)課件設(shè)計(jì)的不夠好，從課后作業(yè)的反饋來看，“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”比較易錯(cuò)的地方是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)應(yīng)向左移動(dòng)，還是應(yīng)向右移動(dòng)，個(gè)別學(xué)生沒有熟練掌握，我在教學(xué)時(shí)應(yīng)使用課件直觀操作，讓媒體起到作用。自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)中得到延續(xù)，說明我在課堂上要注意傾聽和思考。所以，在以后的教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多與老師們討論交流和學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛，如：商品的單價(jià)等，學(xué)生接觸也比較多，但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然