【正文】 總之，新的課改教學(xué)我會大膽的不斷嘗試，面對新生事物我會接受挑戰(zhàn)，坦然地看待每一件事情，同時不斷去探索，去實(shí)踐，反思，摸索著改進(jìn)，及時總結(jié)得與失，多視角，全方位理解“新課標(biāo)”。不知道我這樣處理是否合適？通過本節(jié)課的教學(xué)，小數(shù)點(diǎn)還在我的眼前活波地蹦來跳去，回味無窮，也使我的每一個對象對小數(shù)點(diǎn)足夠引起重視，在以后的小數(shù)問題不在出現(xiàn)點(diǎn)錯位置的問題培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。三、教學(xué)相長，提高自己 在教學(xué)中我有這樣一個不惑之解，就是那個小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。當(dāng)一步步導(dǎo)出的問題激發(fā)起學(xué)生新的更為強(qiáng)烈的探究欲望時，再次讓學(xué)生投入深層次的“玩”中，體驗(yàn)和收獲就“更上一層樓”了。適時適度的追問目的是充分暴露學(xué)生的思維過程，引起更多的共鳴和思索，為學(xué)生互動和生成點(diǎn)燃“導(dǎo)火線”。二、順勢誘導(dǎo)中引發(fā)思考教學(xué)一開始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。新課伊始,我利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說，興趣是最好的老師。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動學(xué)習(xí)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動中。篇五：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。通過這次活動，收獲還是很多的，讓我深刻認(rèn)識到在課堂中需要改進(jìn)和努力的地方，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，它甚至決定著一節(jié)課的成功與失敗，包括教師的語言，思路，構(gòu)思都起著關(guān)鍵性作用，教師的一節(jié)課不是作秀，而是更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計練習(xí)時，沒有注意知識的梯度，練習(xí)題的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。以上是比較成功的地方?！边@些開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點(diǎn)位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識，又使學(xué)生的思維獲得了提高。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去。注重目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生明白當(dāng)堂應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價格的變化，通過比較三個小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的課程，情境固然重要，也只是用來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的，而教師如果在教學(xué)中重視了數(shù)學(xué)活動的組織，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這無論是對學(xué)生思維品質(zhì)的提高，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)都是大有益處的。（2）整個導(dǎo)入和練習(xí)構(gòu)成了一個大的故事情境，很有趣。這節(jié)課是一節(jié)學(xué)生探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學(xué)生的探索過程，學(xué)生在四年級上已經(jīng)有了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，在這里，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，猜測探索應(yīng)該不成問題，可是從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應(yīng)用嗎？學(xué)生在探索乘法的運(yùn)算定律時經(jīng)歷了猜測探索驗(yàn)證的過程，所以我在這里鼓勵學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證之后再運(yùn)用。2． 小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？3． 小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標(biāo)價有點(diǎn)奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)昆船小學(xué) 王名花這節(jié)課從多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，比如重視知識的獲取過程，提供大量和學(xué)生的生活實(shí)踐活動相聯(lián)系的材料，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的情感體驗(yàn)等。12）縮小到原數(shù)的用，引導(dǎo)學(xué)生幾人合作，共同完成）1（學(xué)具袋里的0不夠10010 四． 應(yīng)用規(guī)律，解決問題：1． 下面的數(shù)與0。876）擴(kuò)大10倍，100倍 1000倍。播放動畫 2．小組匯報： 3．是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗(yàn)證嗎？小組交流三． 初步應(yīng)用。三、教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入課題：導(dǎo)語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。二、教法與學(xué)法教學(xué)中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把握好教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)難點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能運(yùn)用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在認(rèn)識了小數(shù)的意義，學(xué)會小數(shù)的加、減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個天才！”師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。）（2）、（flash動畫）小數(shù)點(diǎn)笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2．88）。這時就有一些動物來快餐店了。1．播放動畫：（1）、（flash動畫）小數(shù)點(diǎn)來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。【教學(xué)過程】：一． 導(dǎo)入課題：導(dǎo)語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】： 探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在今后的教學(xué)還是應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)講解。從當(dāng)天作業(yè)反饋情況來看，本班學(xué)生都已掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，而讓我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的地方是，有一兩位學(xué)生反復(fù)混淆左移和右移。整節(jié)課我對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵與評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。然后利用卡通圖片放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小