【正文】 到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100??生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗(yàn)過程中有所感悟，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅。創(chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。第五篇：小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思篇一：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。通過這次活動(dòng)，收獲還是很多的，讓我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中需要改進(jìn)和努力的地方，課堂教學(xué)氣氛是非常重要的，它甚至決定著一節(jié)課的成功與失敗，包括教師的語言，思路，構(gòu)思都起著關(guān)鍵性作用，教師的一節(jié)課不是作秀，而是更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒有注意知識(shí)的梯度，練習(xí)題的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。以上是比較成功的地方。”這些開放性問題使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的思維獲得了提高。如：學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學(xué)生小組合作，討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小變化的規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去。注重目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生明白當(dāng)堂應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)。如通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100……．在教學(xué)中，先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)縮小的規(guī)律，然后大膽放手讓學(xué)生合作，探究出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，如果在探索中有困難，再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。教材呈現(xiàn)了山羊快餐店搬家后商品價(jià)格的變化，通過比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，小數(shù)的大小就不同，從而展開對小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小是如何變化的研究與學(xué)習(xí)。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計(jì)了互動(dòng)活動(dòng)游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對課本練習(xí)進(jìn)行了涉及。學(xué)生在玩中親身經(jīng)歷的過程體驗(yàn)和所建立起的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是教師無論如何無法替代的。相反地，把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特別是縮小100、1000倍等所涉及的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問題卻是一個(gè)不小的障礙。給3個(gè)非零數(shù)字，能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下，無障礙地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)大小的變化規(guī)律。在操作前，我沒有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問題。五分鐘后全班交流。兩分鐘后各小組開始了交流，并且越來越熱鬧。②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移，并想一想，跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了？③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。帶著這樣設(shè)想，我進(jìn)行了如下的實(shí)踐：引導(dǎo)：到底小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。二、動(dòng)手操作中理解知識(shí)教學(xué)一開始，就這樣深深的吸引了學(xué)生。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說，興趣是最好的老師。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中，感覺到學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 8新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂，要求還給學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間與空間。接下來，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進(jìn)行討論。在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數(shù)點(diǎn)搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識(shí)的教授，我是想借助這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 7《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會(huì)跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。但在實(shí)際檢查學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)比原來縮小了兩倍。4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題：小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化？ 使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。價(jià)格不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律?！暗降鬃兓惺裁匆?guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。00。為了突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“ 0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：首先出示一組數(shù)據(jù)：0。只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。，如有些學(xué)生對于“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/10”的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了10倍”。，本節(jié)課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說一說、多交流、多動(dòng)手多動(dòng)腦。在學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對知識(shí)點(diǎn)的理解。，舉一反三?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 5“減負(fù)增效”分別指向兩個(gè)內(nèi)容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢，還是在重負(fù)擔(dān)狀態(tài)下呢?對于《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準(zhǔn)備，但還是有許多不足之處。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多地關(guān)注了孩子們的口語表達(dá)能力，缺少書面練習(xí)。反思整個(gè)教學(xué)過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥與幫助。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。讓數(shù)學(xué)從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位。我一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望?！缎?shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思 4這節(jié)課，主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。但在實(shí)際在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數(shù)比原來縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分