幼兒戲劇活動(dòng)課程-在線瀏覽
2024-10-25 00:05本頁面
【正文】 ：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們在自編、自創(chuàng)中探索,產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗(yàn)。三、運(yùn)用已有知識,鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。在教學(xué)活動(dòng)中,教師除了可以運(yùn)用直觀教具頭飾、毛絨玩具等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂器上。當(dāng)幼兒遇到困難、提出問題時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們互相幫助解決問題。這一舉動(dòng)，不但很好地保護(hù)了幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，形成了初步的創(chuàng)新意識。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動(dòng)中，才能引導(dǎo)幼兒感受音樂中的美，激發(fā)幼兒的表演創(chuàng)意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會(huì)到快樂。眾幼兒齊：什么事？幼兒甲：鴨媽媽要生小寶寶啦。三、童話劇《丑小鴨》《母鴨帶小鴨》，一段歡快的舞蹈，大家一起上。靜下來。它們又漂亮又健康。雞媽媽：鴨媽媽，你的孩子太可愛了，太令人羨慕了。雞狗一起：鴨媽媽，這里還有一個(gè)小寶貝，沒出生呢。一起：快出來吧。小鴨們后退：媽媽，媽媽它真丑！雞狗一起：哎喲，這個(gè)孩子長得真丑，恐怕是火雞的孩子吧。雞狗小鴨都下場。（鴨媽媽無奈的帶著孩子去游泳，丑小鴨失落的跟在后面）下場。群鴨上場。音樂聲停。難看的丑八怪。把丑推到一邊，小鴨下場。音樂：《為什么受傷的總是我》 丑慢慢走下場。丑低頭走著，抬頭看見，高興地跑過去。別理它，我們走吧，哼！蝴蝶下。貓下場。丑自己在場上：為什么大家都不理我？難道我真的那么丑嗎？鳴鳴……媽媽，媽媽，你在哪兒，我好想你啊。眾演員上場（除了一部分兔和貓），小合唱。音樂《一段緊張的音樂》兔和貓?jiān)诤铣巳褐斜寂?。（大家站著不?dòng)）丑從人群中走出來：是誰在呼救？是誰？兔乙貓乙一起跑上來：快救救我們。丑：別著急，快跟我來。一會(huì)兒，丑慢慢走出來，左看右看，對著后面喊：小白兔，小花貓，出來吧，沒有危險(xiǎn)了！兔乙貓乙蹦出來，圍著丑高興地吹呼：哦，獵人走了，我們得救了。兔乙貓乙一起：你救了我們，你的心靈那么美，我們一點(diǎn)兒也不覺得你丑。丑和兔乙貓乙拉起手跳了起來，丑：太好了，我太高興了?！此男√禊Z〉響起。到一側(cè)拉丑上來。丑：哦，你們太美了，而我只是一只丑小鴨，你們不嫌棄我嗎？ 眾：哈……你也是一只美麗的白天鵝啊，不信你自己瞧瞧 走到臺前，當(dāng)做湖水。一個(gè)歡快地舞蹈。戲劇作為一種綜合藝術(shù)，以舞臺表演為中心，融合了音樂、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)方式，通過直觀的舞臺形象地反映現(xiàn)實(shí)生活，在日常教學(xué)的過程中合理介入戲劇表演活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。戲劇表演活動(dòng)作為一種特色表演活動(dòng)，它還是一種根據(jù)教師自編或成品故事的內(nèi)容和情節(jié)，引入劇場的概念和規(guī)則而展開的活動(dòng)。本文根據(jù)戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展教育之間的關(guān)系展開研究，進(jìn)而探索出戲劇表演活動(dòng)不同的開展方式，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供參考。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步也對幼兒園教育提出了新的要求，促使幼兒園教育向綜合性方向發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需求。雖然我國現(xiàn)階段針對幼兒開展戲劇表演活動(dòng)教育極少，但是西方許多發(fā)達(dá)國家已將戲劇表演活動(dòng)融入幼兒園教育內(nèi)，并以立法形式保證戲劇表演活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，并取得顯著效果。（二）戲劇表演教育資源豐富戲劇表演活動(dòng)不僅符合幼兒全面發(fā)展的需求，戲劇表演教育資源也極為豐富，為戲劇表演活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用提供了客觀要求。（三）與幼兒身心認(rèn)知發(fā)展水平相適宜幼兒年齡小，身心發(fā)展認(rèn)識水平不高，審美感知和一般感知能力處于未分化狀態(tài)，感知能力具有整體性且籠統(tǒng)的特點(diǎn)。二、戲劇表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展（一）在戲劇表演中發(fā)展幼兒語言能力、表現(xiàn)能力南京師范大學(xué)的許卓婭教授曾說：“藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒：兒童自身所蘊(yùn)含的豐富審美刺激，能夠幫助其建立對于世界的認(rèn)知，并幫助兒童主動(dòng)地選擇適合其自身發(fā)展的信息。例如，一些來自繪本、動(dòng)畫片、電影、舞臺劇或者電視的經(jīng)典兒童故事，經(jīng)過改編后形成劇本，能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)作、言語、表情表現(xiàn)，并且內(nèi)容貼近幼兒的生活，極具趣味，且邏輯結(jié)構(gòu)簡單，如《拔蘿卜》這個(gè)故事，由于孩子小班時(shí)已接觸過，戲劇表演中可將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)角色的出場動(dòng)作，如孩子們創(chuàng)編出：“老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌??”孩子在創(chuàng)編過程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應(yīng)的提高。在此過程中，教師要注意觀察兒童、了解兒童，并理解兒童可能會(huì)在藝術(shù)探索的過程中出現(xiàn)一些偏頗和失誤，盡量避免用成人化的主觀想法去片面設(shè)定幼兒的藝術(shù)教育形式。在現(xiàn)代美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐取得突破性發(fā)展的今天，藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，受到美學(xué)家和藝術(shù)家、教育家的共同關(guān)注，因此，在戲劇表演活動(dòng)中融入游戲的形式，能夠釋放幼兒的負(fù)面情緒，幫助幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的心理情緒。例如，童話劇《小熊請客》，教師讓學(xué)生表演該童話劇?！比缓罄^續(xù)提問：“被打跑后，這只狐貍會(huì)怎么想呢？它想做一只好狐貍嗎？”待學(xué)生自行猜想后，教師進(jìn)而播放《新小熊請客》視頻，再讓學(xué)生對比《小熊請客》和《新小熊請客》中的變化，“狐貍變好后它說了些什么，做了些什么？”學(xué)生看完視頻后模仿狐貍說的話：“我再也不好吃懶
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