【正文】 ，注重教育科學(xué)研究，自學(xué)開展終身教育。但是，此項工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。對教師自身來說，也應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時尚。這是最經(jīng)常、最便利的學(xué)習(xí)提高途徑。拜師學(xué)藝。這比全靠自己獨立摸索省時、見效。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對性的個別指導(dǎo)和幫助。中青年教師可以常上門求教，探討問題，或參與課題研究。（二）注重教科研和教育教學(xué)實踐自覺開展終身教育是提高教師素質(zhì)的又一重要途徑一、更新思想觀念教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。提到搞教科研，當(dāng)研究型、學(xué)者型、專家型教師，有人不免生疑：既無家學(xué)淵源，又無名師指點，整日忙得不可開交，談何容易！其實，無論學(xué)者型、科研型還是專家型教師，其本質(zhì)依然是教師，并非固守書齋，孜孜于自成體系的所謂學(xué)問家。在教學(xué)過程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會由一些教學(xué)現(xiàn)象表露出來，教師如善于捕捉這些教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，對它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。教科研工作能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識水平去審自己所從事的教育教學(xué)工作。先一步，高一層，使自己在教科研這片沃土上迅速成長，不再做“經(jīng)驗型”、“勤奮型”的教書匠，爭做“科研型”、“研究型”的教育家。它使我們學(xué)會以理性的思考，不斷以實踐探索為出發(fā)點，去進行實踐活動。二、樹立科研意識許多教師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經(jīng)師”范疇。從事教科研要具有一定的教育理論基礎(chǔ)，高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風(fēng)范；要具有熱愛教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔(dān)?，F(xiàn)在是信息時代，我們面對的是人類科學(xué)知識的快速更新。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，才能達到理想的教育教學(xué)效果。思考意識。學(xué)習(xí)中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無法領(lǐng)悟。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是提高的過程。教師職業(yè)決定了每位教師都具有科學(xué)研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。而總結(jié)就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。三、在實踐中提高教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學(xué)習(xí)進修的過程?！皩嵺`出真知”。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累升華經(jīng)驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。人非圣賢、先知先覺，個人的認(rèn)識畢竟是有限的，要想豐富自己的學(xué)識、增長自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內(nèi)化。學(xué)人之長，給自己以強烈的心理暗示?？偠灾逃母锏纳罨?，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實踐中不斷加強學(xué)習(xí)，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。第三篇：提高教師自身素質(zhì)提高教師自身素質(zhì)，建立良好師生關(guān)系隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，同時體育教師的角色也發(fā)生了變化。在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。在學(xué)生中樹立威信，從而有效地控制教育過程。所謂史才，是指搜集、鑒別和組織史料，并駕馭這些史料用以敘述歷史事實和撰寫文章的能力。史識，既包括見解和觀點，又包括秉筆直書、忠于史實的高尚品質(zhì)和勇敢精神等等。但是，作為新時代歷史教育工作者，所應(yīng)具備的才、學(xué)、識又必須符合時代要求，有更新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。歷史的過去性和時序性決定了歷史教學(xué)有很強的表述性特點，要求歷史教師具有較強的語言表達能力。前蘇聯(lián)教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具”。積極參加教研活動，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的知識水平和教學(xué)能力，提高自己的研究水平和總結(jié)能力，提高自己的理論水平和實踐能力。究其原因：一是工作負擔(dān)重，沒有精力去從事教學(xué)研究；二是作為檢驗歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高考成績，而不是發(fā)表多少文章；三是資料不足和信息不便。第二，史學(xué)，指系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識。歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識需要長期的學(xué)習(xí)、積累才能形成。同時，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來研究教材，做到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山斜，而不能把自己的認(rèn)知水平停留在與教科書相同的淺層次上，要弄懂、弄通教學(xué)大綱、教本，理清線索，完全掌握教材的知識框架。蘇霍姆林斯基指出：教師“要作自己教學(xué)科目的主人，讓教學(xué)大綱和教科書只成為你最基本的知識，如同字母表對于已掌握修辭學(xué)奧妙的人一樣。第三，史識，指具備一定的政治理論、教育學(xué)理論心理學(xué)理論和教學(xué)法理論等等。歷史教學(xué)的主要思想教育任務(wù)，正如《全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（修訂本）所指出的那樣：“歷史教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，對歷史作出正確的敘述和分析，做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點和材料的統(tǒng)一”，同時還要求“培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力”。要做到這一點，首先要求歷史教師具有一定的政治理論素養(yǎng)。第五篇：小學(xué)英語教師如何提高自身素質(zhì)小學(xué)英語教師如何提高自身素質(zhì)上傳: 毛榮琴更新時間：2012530 17:49:20小學(xué)英語教師如何提高自身素質(zhì)新課程肩負著時代的使命，新課程發(fā)展的核心理念要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要面向每一位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也要跟隨新課程的步伐。我認(rèn)為提高小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)應(yīng)做好以下幾方面：一、提高自身綜合素質(zhì)，做一名學(xué)習(xí)型教師過去，人們一直提倡，學(xué)生要分得一杯水，教師需要有一桶水的觀念。第一：教師真的有一桶水嗎？第二：有了一桶水了，水質(zhì)如何？第三：有一桶水了，是否能夠倒?jié)M學(xué)生的一杯水？第四：學(xué)生的一杯水是否一定得讓教師倒呢？這一系列問題，引起我深思。不斷鉆研本學(xué)科，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)活水；反思自身的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣；注重有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，努力做到低投入高產(chǎn)出，做一名實踐的思考者，思考的實踐者。鄭副校長對我們提出學(xué)習(xí)三大類知識。書籍包括：教育類、專業(yè)類、文化類。作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，應(yīng)多看教