【正文】 絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。教師點(diǎn)評：瓊珊在自以為不久于人世時，一片葉脈清晰的綠葉將她的生命之燈重新點(diǎn)燃，只因?yàn)樯械倪@片綠，她竟奇跡般地活了下來，人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。有希望之處，生命就生生不息。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊要有細(xì)節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運(yùn)用。六、拓展延伸（生討論并回答，師點(diǎn)評）思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強(qiáng)音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的 母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會到活下去的意義。生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風(fēng)采來！最后以汪國真的一首小詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：旅程意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起你若有一個不屈的靈魂腳下就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地?zé)o論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認(rèn)識了自己作業(yè)布置見導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，文本為基礎(chǔ)，緊扣文本分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識。第三篇：《最后的常春藤葉》教案范文〈最后的常春藤葉〉教案教學(xué)目標(biāo)：通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。在猙獰的死神面前，信念、愛心比名藥更有效。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。三、請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。四、整體感知：按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。｜整個故事發(fā)生在四天里。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！2經(jīng)過一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，瓊珊竟然會相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？問題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。我想，我們回顧一下作品，大家就會明白：請看6—11節(jié)，找生讀。其實(shí)每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對一個人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？歐?亨利式的結(jié)尾。出乎意料之外，又在情理之中。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么不風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的?！钡谒奶幨恰昂髞恚麄冋业搅艘槐K還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）五、揣摩語言結(jié)合上下文，揣摩下列語句的含義，體會作者用詞的巧妙、幽默。，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。??它傲然掛在離地面20來英尺的一根藤枝上面。四 小說揭示主題的角度：（一）從分析人物形象入手人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境華盛頓廣場東面 藝術(shù)區(qū)街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊人物：底層藝術(shù)家的群像討論：哪個是主人公？（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：得知病情，故做輕松善意的謊言，精神上安慰無微不至的照顧初見貝爾曼：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹—一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。重見貝爾曼：形象三：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：課文最后一自然段?！?人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。（二）從探討題目的涵義入手最后一片葉子：對瓊珊而言：表層義：葉子的飄落隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”?！爱?dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”。隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。（三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手1符合生活邏輯嗎？（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？—距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。（2）突然去世可能嗎？是病情發(fā)展的必然。前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”3結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字?！蹲詈蟮某４禾偃~》教案(20101103 10:39:26)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標(biāo)簽：【教案】 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)： 刻畫人物的方法。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐（介紹三位短篇小說大師的代表作）法——莫泊?！堆蛑颉?、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》美——?dú)W亨利，美國短篇小說家。歐主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。亨利式的結(jié)尾”。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？是小說的結(jié)局部分。這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？（1）為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？（2）為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？ 明確：（1）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。想死是罪過?！薄八麄儞?dān)心的瞥著窗外的常春藤。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。因?yàn)?，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。這也正體現(xiàn)了“歐討論主人公——貝爾曼的形象。前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點(diǎn)?！崩?：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十?！弊髡哂糜哪?、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細(xì)細(xì)地端詳了一會兒，最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。我抓住歐比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，